运用五大解放思想发挥学生学习的主动性2.ppt

一、解放学生眼睛，提供自学的机会 眼睛是思维的窗户，看书自学是获得数学知识的重要环节。要给学生足够看书时间，教给学生科学的自学方法‘数学是抽象的、概括的，应让学生多看、多阅读，使学生理解各种结论的来龙去脉，在教学例题时，要求学生细读题目三遍，做到“三看”看题目的插图，理解图意；看表达思维过程，理解分析说理过程；看书说理或说明，理解解答方法和步骤。教学概念时，要求学生找关键句，采用“咬文嚼字”的方法，边读边想，用笔在关键的字、词下面圈点，重点推敲。对难以理解之处，可以小组讨论。这样学生学会看课本，由被动变为主动，形成良好的自学习惯，为独立学习打下基础。 二、解放学生嘴巴，提供表达机会 语言是思维的裁体，又是思维的外化。学生数学口语表达能力的培养，是训练学生有序思想的一项重要措施。在小学数学教学中，应用题解题思维的阐述是一个难点，多数学生会做不会说，想说而说不清。我采用：先请同桌互相试说，再选出一名说，课堂上老师应少说。数学中的公式推导、计算的算理、解题思路等可以由学生说，课堂上老师应少说精说，让学生多说。学生的口头表达能力提高了有利于思维的激活与发展。 三、解放头脑，提供思考的机会 数学是“思维的体操”，是思考的学问，让学生学会思考是数学教学的一重要目标。在教学中，老师如果能发展学生的积极思维，将能较大程度地调动学生思维的积极性，发展学生的智力。为了活跃学生思维，我采用开放性的教学方法，鼓励积极思考，不要满足一种思维，一种模式，一种解法，引导学生尝试、探索、讨论，人人畅所欲言，允许争论，讲出道理。思路和解法新颖的学生，老师在“课堂提问”上打上“优”，期末评出班上“十佳动脑能手”给予奖励。 四、解放学生双手，提供操作机会 操作是思维的基础和源泉，是学生获取新知识的重要途径之一。在教学中应用学具操作，为学生创设一个活动探索、思考的情境，让学生在双手操作中积极思维，主动探索和发现规律。如教学“三角形的内角和”时，引导学生动手把锐角三角形的三个角撕下来，把三个角拼在一起，发现三个角正好拼成一个平角，从而发现三角形的三个内角和等于180度。通过动手实践操作，增强了知识的深刻性。 五、解放学生时间，提供质疑机会 “学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，确保教师与学生、学生与学生、学生与课本之间，让学生在课堂上有充分的时间讨论、质疑，这样学生就可以畅所欲言，各抒己见，从而取长补短。在课堂上每节课我都要留五分钟左右时间，让学生讨论和提问，采用多种形式讨论，老师也可参加小组讨论。凡是提出的问题先由学生互相解答，再由老师定断。提出好问题的学生，当场表扬，并在“课学提问”上打上“优”。通过一定时间的训练，学生养成质疑习惯，由被动接受向主动吸取转变，促使学生参与学习的兴趣。 * *