20082009学年教学设计奖勵计划详解.PDF

2008 / 2009 學年教學設計獎勵計劃 物理實驗補充計劃 參選編號：C008 學科名稱：物理 適合程度：高二 物理實驗補充計劃 物理 簡介 物理科是一門以實驗為基礎的科目，但現在的正規課程中，實驗往往是作為 次要項目，許多學生空有理論，欠缺動手能力，這種情況在澳門相當普遍。 導致學生欠缺實驗機會的原因，主要是由於正規課程課時緊湊，或是學校的 實驗配套不足所致，其實只要善用課餘時間，就可以補充學生在這方面的不足， 故希望通過本次活動，利用課餘時間，特別是放學時間，安排學生動手做實驗， 補充他們的動手技能及實踐經驗，而學生以自願形式報名，普遍每次實驗約有 50 人參與（高二年級學生共有 112 人）。 而且，由於利用放學時間開展實驗，過程中不受傳統課堂的局限，即使儀器 數量不足，也可以通過小組教學開展，教授時間也不一定要限制在 40 分鐘，更 可以加入一些非正規課堂的內容，如水火箭、自制橡筋車等，既豐富了學習內容， 也可以加強學生對科普的興趣。 一些很基本的實驗對學來說可能相當陌生 推行小組教學，不受傳統課堂所局限 引入了一些非正規課程的實驗 用上了不小多媒體工具進行教學 加強學生對科普的興趣 有利學生多渠道進行學習 2008/2009 學年教學設計獎勵計劃獲獎作品 1 物理實驗補充計劃 物理 摘要 1. 教案分為理論課及實驗課：雖然活動多以課餘時間開展，但部份實驗內容需 要學生重温相關知識點，要借用課堂時間來完成，所以教案中會標出那些是 課堂上完成的理論課，那些是在課餘時間進行的實驗課。 教案中有指出那些是理論課，那些是實驗課 2. 同一內容、分批教學：實驗多以學生分組並分批進行，例如有 36 名學生參 與實驗，則每 9 人開一次班，分 4 次教學。這樣做有助於小班教學，並讓老 師得到即時的教學回饋，但由於有不同的學生組別，同一內容一般要重覆上 4~5 次課才能完成，雖然相應使用較多的時間，但教學的質量也得以保證。 而且，在實施的過程中，發現這方法較適合本校的學生，主要是因為學生的 壓力問題，有關這點將在 “反思與建議” 中討論。 同一個實驗一般重覆上 4~5 次課，有相應的錄像來紀錄 2008/2009 學年教學設計獎勵計劃獲獎作品 2 物理實驗補充計劃 物理 3. 各實驗的資料清單 實驗名稱 開展時間 備註 1 遊標卡尺 第一段 包含理論課 2 單擺