_10的认识_教学新思考_陈亚明.pdf

教学策略JiaoxueceLue 陈亚明 何帅娜 “10的认识”是小学认数教 体验。 过10？ 学的一个重点内容，也是学生 虽然学生早已会数数了， 生4：我在小区里面看到 认数活动的一个转折点。一方 但让学生知道 10是怎样形成 10号楼。 面 10与 0 ～9 有形式上的不 的？9增加 1后是 10的道理显 生5：我家住在高层，里面 同，它由两个数字所组成；另一 得更为重要。在教学中，首先应 有第 10层。 方面，10的认识是十进制计数 通过数小动物的个数感知 10， 师：大家知道得真多。其 法的开端，为数的认识中的位 再通过动手摆数量是 10的小 实，在我们的身上也有10。你能 值原则奠定了重要的基础。可 棒，进一步增加对 10的感性认 找出来吗？ 见，它所蕴含的数学价值显著， 识，然后将 10根小棒扎成一 生6：10个手指头；10个脚 在教学中应引起足够的重视。 捆，初步感受“满十进一”的思 趾头。 【教学思考】 想，在学生积累了丰富的感性 师：伸出双手，一起来数一 现在的一年级学生，在幼 认识后从中抽象出数 10，培养 数。 儿园里已经能够正确数出数量 学生从形象到抽象的思维能 【说明：教师以学生的生活 是 10的物体个数，会读写 10； 力。 经验为基础，通过唤醒认知起 也能够分辨出 10以内数的顺 【教学过程】 点有效实施教学，既让学生感 序，能简单比较 10以内数的大 一、从生活经验入手，引出 知了 10的学习价值，又渗透了 小。学生的起点已经站得很高 并认识10 9 的后面是10、10与 1耀9 的联 了，但是他们还不理解这个 师：（出示“10”）你们认识 系、10用来表示物体的数量等 “10”的形成过程和它在数学知 它吗？ 知识基础。】 识中的重要地位。所以，在“10 生：（齐）认识，是 10。 二、以知识经验为基础，进 的认识”教学中要有针对性地 师：它在日常生活中可有 一步认识10 调整课堂教学内容，把握教学 用了。你们能在下面找到它吗？ 课件出示一些小动物： 的着眼点和侧重点。在课始，可 （课件出示：10元人民币，10路 以通过让学生找一找身上和生 公交车，一把直尺） 活中用10表示的事物，引导学 生1：这是一张10元人民 生发现手指和脚趾都是 10个； 币，里面有一个 10。 尺子、人民币上有 10等等，感 生2：10路公交车上有 10。 受到数学与日常生活的密切联 生3：尺子上有10。 师：估一估，这里大约有多 系，培养学生逐步学会用数学 师：在哪里？找一找。 少个小动物啊？ 的眼光去观察和认识周围事物 生3：9 的后面有10。 生：9个，10个。 的意识。这样不仅加深了对数 师：是啊，你们发现了吗？9 师：到底有多少个呢 我们 概念的理解，对生活数学的体 的后面有10。 一起来数一