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挖掘情感 培养兴趣 白金莲 数学教学之无奈越来越在第一线的数学教师的神情中反映出来。无奈于数学分数的重要，无奈于学生家长对数学的最高期望和最大的重视，无奈于数学难学、难教、难被学生认同与接受，无奈于数学不能靠一朝一夕的突击就见成效，无奈于数学难于与素质教育的有机的融合。再感叹无奈之余但当数学教育对学生个性品质的培养，对全面实施素质教育的不可替代作用，作为身负重任的第一线的数学教师是不可逃避的，也无法逃避。我们唯有改变当前的数学教学观念，唤起自己的创新意识勇敢面对挑战，承担起我们的责任， 才能 改变这种情况 。 现在 教学重视情感教育，这正是符合数学学科特殊性所在。数学的严谨性，内容的抽象性，思维的逻辑性，知识的系统性，解题的技巧性，决定了数学学习的长期性和艰苦性，使学生不能靠一朝一夕的突击学习而取得较好的成绩。学生十二年的数学学习是漫漫长路，支撑学生长期不懈学习数学最可靠的支撑点是学生对数学的情感。“情感伴随理性”数学教师若能使学生在数学学习的各个环节诱发学生的情感，使学生爱数学、学数学，并能更深的认识数学，下面就教学过程中如何创设情景，挖掘情感，培养兴趣进行浅显的阐述。 一 顿悟生活中蕴涵的数学奥秘之奇 要使学生对学习数学产生兴趣就应激发他们的好 奇 心，这就应抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生的学习的兴趣。例如，在讲授比例线段时，先讲一则故事：公安人员在侦破一起案件时，发现作案人在现场留下脚印，公安人员立即取下脚印，并根据脚印推算出作案人员身高，作为侦破案件的科学依据，那么身高是怎样推算出来的呢？教师在这里给学生设了一个悬念，而学生却急于知道答案，然后经过探讨可能有很多种解决方法，这时老师告诉学生人的身高和足长是有一定比例的 ，那就是：脚印长 ：身高=1：6，这时学生一下被吸引住，颇有兴趣的量自己的脚长和推算自己的身高。于是，学生领悟了公安人员推算身高是利用数学知识作为依据。因此，可激发学生对学习数学的兴趣。 二、领略生活中问题与数学知识点相逢之乐 一个良好的开端就是成功的一半，一种好的引入方法可促使学生产生“欲罢不能”的强烈求知欲望，教学须以学生的兴趣为起点。例如：对三角形全等判定公理的教学，可先给出一幅图，然后提出下列问题： （1）有一块三角形玻璃碎成 如图的形状，如果按原样买 一块要不要把两块都带去？ （2）带哪一块呢？ （3）如果带第二块去，带去了三角形的几个元素？ 在师生的共同讨论当中，这些问题都得到了解决。这样图文并茂的数学情境使学生探求的欲望油然而生，不仅 使 学生 体会 学习几何的 乐 趣，还使学生感受到学习数学是为实际生活服务的，收到了很好的效果。 三、感受游戏与活动中的数学之趣 要使学生对数学产生兴趣，教师在教学设计中活动是最能体现学生的参与性、学生运用知识的能力。因此在教学中适时的安排学生的游戏或活动有助于学生对概念的理解和形成。例如：在有理数的混合运算中，教师可设计一个游戏，用一副扑克牌（去掉大、小王）中任意取四张根据牌面上的数字进行混合运算（每张牌只能用一次），使得运算结果为24或-24。其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J、Q 、K，分别代表11、12、13，设计这样的游戏让学生既动了手又动了脑，增强学生的积极性，使学生感受到“数学就在我身边”，增强学生学好数学的兴趣和信心。 四、鉴赏几何作品与图形设计中的数学之美 教学设计中须以学生为中心让学生亲身经历知识的形成过程，体验数学的趣味性、实用性、逻辑性、美感。在几何教学过程中对图形的认识和理解，教师可以利用多媒体向学生展示丰富多彩的几何图形和由简单几何图形组合而成的现实实物的图片，让学生感受几何图形组合之美、衔接之巧，激发学生主动参与设计各种图形的兴趣，从而激发学生应用数学的欲望。 寓教于情、寓教于乐、寓教于生活，使我们的数学教学充满激情，充满活力，充满欢乐。使学生在学习数学过程中，学的明白、学的轻松、学的愉快、学的有用。经过我们在这些方面的共同研究探讨，在情感上做文章，在兴趣多培养，在用处上多动脑，这将改变我们数学教学中的许多无奈。 挖掘情感 培养兴趣 姓名： 白金莲