19美国本历史的转折点.doc

新郑市龙湖二中历史导学案 九年级 班 姓名 第19课 俄国、日本的历史转折（4页） 【学习目标】 1．知识识记：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。 　　2、通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。改革也是解放生产力。以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。 【学习重点、难点】 1、重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。 2、难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。 【学法指导】 带着问题去研读课本 比较法 图示法 小组合作讨论 导入新课 康熙皇帝在位时期曾与俄国签订了《尼布楚条约》，同学们是否还记得条约签订的时间？（答1689年）同一年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得大帝开始改革。俄国的近代历史的发展状况又是怎样？以及日本的发展情况又怎么样呢？通过本课的学习，我们对此将有更深的了解 【自主学习】 通读本节课文在教材上勾画记忆；在通读基础上独立完成预习题目，自检预习效果 （一）、 图表式学习法：学生自主阅读课本第一目，完成下列表格。 俄国农奴制改革 农奴制危机： 成为俄国资本主义进一步发展的严重障碍。 俄国农奴制改革 实施者： 性质： 1、 1 1861年改革 主要内容： 2、 3、 作 用： 积极性： 局限性: （二）、学生自主阅读课本第二目，完成下列问题。 1、19世纪中期,日本是一个 、______的封建国家。封建统治阶级有 、 、 、 构成，其中握有实权的是 ， 已形同虚设。 2、阅读材料，回答问题： 材料一: 条约同意美国船只在下田、函馆两港停泊和购买物品，同意在下田设置领事等，同时规定了最惠国条款。 材料二:读 课本119页《明治维新前的日本》 回答： （1）材料一出自于什么条约？何时签订的？ （2）在材料二的图中标出材料一开放的两个港口。 （3）这一条约的签订产生了什么影响？ 3、阅读下列材料： “打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。” （1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。 （2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。 （3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？ （4）从促进国家发展来看，它对中国的现代化建设有什么启示？ 【合作探究】： 1、阅读材料，回答问题： 材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 材料二：诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。 （1） 试判断这两句话是谁说的，两则材料反映了什么事件？ （2）据材料分析“解放农民”的根本目的是什么？ （3）这一事件的作用是什么？