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优秀教师应具有的个性品质 优秀教师应具有哪些个性品质呢？对此，国内外进行了大量的研究。瑞安斯（D·G·Ryans，1960）在一项大规模的研究中发现，具有下列个性品质的教师能有效地促进学生的学习行为；（l）关心人，体贴人，理解人，友好和蔼；（2）有事业心和责任感，喜欢和热爱自己的工作；（3）在教学中具有激发和刺激能力，丰富的想象力和极大的热情。谢费（C E·Schaefor，1971）的研究表明，大多数学生认为对他们的学习有积极促进作用的教师具有以下个性品质：对所教的课程有很大的热情，对学生有兴趣，对自己和学生充满信心，在教学中严肃认真，诚实坦率，为人善良，和蔼热情，易与学生相处，善于关心和帮助学生。林赛（M·llindsey，1980）对教师的个性品质进行了综合研究，他认为在教学中成功率高的教师具有以下个性品质：理解自己、接受、尊敬和信任自己，具有健康的积极自我观念；对他人敏感，善于给予理解和关心，尊敬和信任他人，支持和帮助他人；具有较高的智力水平，在教学的组织和创新过程中表现出独特而丰富的智力风格；思想活跃，善于接受新事物和新观点，具有较强的求知欲、成就动机和广泛的社会兴趣；具有敏感的直觉和认知能力；充满热情，追求完善；对自己的行为和工作结果有较强的社责感。丁之奇等人运用辽宁省教科所修订的《卡特尔十六种个性因素测验量表》，对优秀中学教师与高师学生个性特征的比较研究发现：情绪稳定，有恒负责，严肃审慎，现实合乎成规，自主、当机立断，心平气和，自律谨严是优秀中学教师的良好个性品质。（丁之奇等；《优秀中学教师与高师学生个性情征的比较研究》。见《全国第六届心理学学术会议文摘选集》，1987年。）刘兆吉等人对 120名优秀教师、模范班主任的优秀事迹材料进行了分析，从中归纳出他们的一些典型的、有代表性的心理品质。见表19－1， 表 19－2。 号数 优秀教师的心理特点 人数 百分比 １ ２ 3 4 5 6 7 8 9 10 １１ １2 １３ １４ 忠诚党的教育事业 对学生有深厚的情感 有克服困难的坚强意志 善于了解学生个性的观察力 进行思想政治教育的能力 组织能力 师生关系好，有威信 有坚强的责任感 教育后进生与改造乱班的能力 全面掌握教材和运用教材的能力 因材施教的能力 引起学习兴趣和积极性的能力 启发学生思维和解决问题的能力 思维的创造性和独立性 74 74 69 60 5l 55 65 70 50 74 60 70 50 60 100% 100% 93．24% 8l．08% 68．92% 74．32% 87．83% 94．59% 67．56% 100% 81．08% 94．59% 67．59% 8l．08% （刘兆古等：《对 120名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析》，见《心理学报》，1990年第3期。） 也有人（孔棣华等人，1985）研究教师对校长优秀品质的期望问题，发现广大教师最喜欢校长具有高度事业心、责任感、密切联系群众、关心教师生活、办事公道、知人善任等优良品质；最讨厌校长奉上数下、不关心教师疾苦、待人处事不公平和独断专行等不良品质。 号数 模范班主任的心理特点 人数 百分比 １ 2 ３ ４ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 忠诚党的教育事业 对学生有深厚的情感 有克服困难的坚强意志 善于了解学生个性的观察力 进行思想政治教育的能力 组织能力 师生关系好，有感情 有坚强的责任感 教育后进生与改造乱班的能力 熟悉担任学科和运用教材的能力 因材施教的能力 热爱班主任工作 大公无私的性格 乐于作好家长工作的能力 46 46 46 36 46 46 46 46 46 46 44 46 43 41 100% 100% 100% 78．26% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 95． 65% 100% 93．47% 89．13% 综合国内外研究和教学实践经验，我们认为，作为一名优秀教师，应具有以下的优良个性品质： l、热忱关怀。教师在正确的学生观指引下，要热爱学生，关怀学生，视学生为自己的亲生子女。教师只有热爱自己的学生，才能赋予学生极大的同情心，才能关心学生，帮助学生，期望学生进步。学生在教师爱的激励下，才能迸发出学习的热情。广东教育学院曾经对4415名学生（初一到高二）进行调查，结果表明。学生喜欢的教师前五条品质为：（l）热爱、同情、尊重学生；（2）知识广博，肯帮人；（3）耐心温和，容易接近；（4）对学生实事求是，严格要求；（5）教育方法好。学生不喜欢的教师前五条品质为：（l）经常谩骂学生，讨厌学生；（2）对学生没有同情心，把人看死；（3）上课拖延时间，上完课就不理学生；（4）偏爱，不公正；（5）教学方法枯燥无味。由此可见，