以学生成长记录袋为抓手突出过程性评价的重要作用.docVIP

以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用 自我们辽源地区实行学生评价制度改革以来，学生评价手册和学生成长记录袋也应运而生，如果说学生评价手册是过程性与终结性评价的体现。那么，学生成长记录袋这一附属性工具，就是过程性评价的真实写照。二者在评价工作中缺一不可，但作为基层教师我们更看重的是学生成长记录袋不可或缺的作用。如果说手册是一种抽象的东西，那么记录袋则是形象的东西，它更让学生容易接受，也更能体现评价所具有的促进作用。在具体工作中，我们加大了记录袋研究的深度和广度，力求全面评价学生，让不同学生成功的一面在记录袋中均有体现，最大限度地改善评价中知识性评价多，技能性评价少；单一性评价多，整体性评价少；评语性评价多，行动性评价少；思想意识评价多，个性评价少等弊端。下面仅就成长记录袋的内容和作用两方面，谈谈我们的做法，望能达到抛砖引玉的效果。 一、????????????? 挖掘六大空间，表现学生真实自我。 记录袋只是一种事物，袋中装些什么才是大学问。它既要记录学生的成长过程，还要激发学生的兴趣，更要避浮华而就真实，体现学生的真实自我。因此我们根据学生特点及工作实践，开辟了六个空间，即：“这就是我”“我的目标”“真实的我”“我的骄傲”“你眼中的我”“我的悄悄话”。这六方面都是从学生自我出发，激发学生的自信心和责任感，让学生成长记录袋成为学生释放自我、展示自我的平台。 板块一：“这就是我”。在这一空间中主要是学生基本情况的介绍和定期自我资料的补充。包括自己的个人信息、生活照、座右铭、爱好、特长、生活寄语等。这一空间主要是向别人介绍自己、推销自己。 板块二：“我的目标”。分为我的长远理想和新学期努力目标两部分。先制定远期目标，再细化近期目标，通过近期目标的实现不断修正自己的远期目标。通过这一空间，让学生主动规划和不断修正自己的人生目标，了解人生目标的计划性，阶段性和重要性。 板块三：“真实的我”。这是学生自我评价的空间，个别内容可以是保密的。包括学生的优缺点卡、各种检测成绩记录，还要有成绩分析报告。引导学生客观公正的评价自己，不要怕别人笑话，更不要沾沾自喜，把一个真实的自我呈现给老师、同学和家长。在这个空间中不仅仅是真实的告白，更重要的是正确对待自己在学习、生活中的优缺点，自信地发现缺点和不足存在的原因，勇敢地面对，并能制定改进方案。 板块四：“我的自豪”。这个空间是学生个性光芒的释放，是不同学生建立自信的地方。包括各种作品、奖状以及参加各项活动的成绩记录。引导学生寻找点滴成功，哪怕是一点星光，也可造成燎原之势。可以是自己满意的一幅画，也可以是自己精心设计的小制作，更可以是自己演讲赛上的领奖照，还可以是音乐课上自己仅唱对一次的几小节乐句。总之让学生明白在这个空间里，从大到小的成功可以一并装入，不要小看了很小的成功，几年后回头看，它可能已经改变了自己的命运。 板块五：“你眼中的我”。这个空间是交流的空间，可以装好友对自己的评价，老师对自己的评语，还可以装入家长和教师在作业本上交流的短语。就是要交流你我他的不同看法，从中窥视自己是否进步，听取别人的批评，接受别人的夸奖，感受自己在别人眼中的形象。 板块六：“我的悄悄话”，这是个让学生自我释放的空间，可以是完全保密的，也可以是朋友共享的；可以是生活的，也可以是情感的；可以是尊师的，也可以是犯上的。我们把它想象的有点象日记，但比它简短，或记录自己的喜、怒、哀、乐；或叙述别人的言行举止；或是出气筒；或是自语屋。总之是学生释放压力，减轻负担的地方。 二、????????????? 发挥六个功能，形成评价激励机制。 成长记录袋从设计上，体现了个性发展，并倾向于学生的自我和自信。而在运用的过程中，由于突出的是过程性评价，所以贵在积累——所有能记录成长过程的，能促进学生发展的均可收录在六个空间之中。但收录积累并不是最终环节，我们的目的在于通过收录、积累的资料来评价学生，建立激励机制，发挥促进作用。而我们所提出的发挥六个功能，就是成长记录袋在积累过程中和积累之后，资料发挥作用的过程。 一是自我欣赏功能。 记录袋从设计到收集再到整理，是一个工作量很大的工程，也会很容易成为学生的负担。刚开始的那点热情，并不会持续很久，要保持这种热情，就要发挥学生的自我优势，从学生自身入手，发挥其自我欣赏的作用。首先要给学生充分的设计、收集、整理的时间，而且是集中时间，即要统一组织，可以是课外时间，但必须要教师和学生共同参加，以示正规。另外还要有分散时间，即让学生完成自己的保密部分。其次，从封面的设计到内容的制作都要由学生自己亲自完成，体验成功感，突出学生的自我地位。然后，教师要定期组织点评，让学生在设计上，内容收集上相互借鉴、自我欣赏，彰显成功意识。 二是平台交流功能。 记录袋的质量体现着学生的能力，而这种能力的提高，就要