大学英语微课质量影响因素分析及质量改善策略探究.doc

大学英语微课质量影响因素分析及质量改善策略探究 　　摘要：科学技术的日新月异与通讯技术的飞速发展，越来越多的社交软件、娱乐性或功能性软件被应用在教育上。微课在教育方面具有较大的市场前景及发展空间，而本文主要基于微课的概念及特征，在分析大学英语在微课中应用的基础之上，对大学英语微课质量影响因素分析及质量改善策略进行研究，并提出一系列策略及建议 关键词：大学英语；微课；微课质量；影响因素 随着现代化信息时代的到来，微博、博客、微信、易信、facebook、tudou、??酷等常用的社交软件、娱乐性及功能性软件越来越多地被应用到教育方面。尤其是目前较为流行的社交聊天软件――微信，在教育应用方面具有极大的前景及市场。目前而言，无忧英“51talk”利用微信这一社交软件将微课发展的较为迅速，“51talk”不仅满足了学生选择性学习、个性化学习与巩固性学习，还实现了1对1授课基础之上的短时高效视频学习。因此，微课在教育方面具有较大的市场前景及发展空间，而本文主要基于微课的概念及特征，在分析大学英语在微课中应用的基础之上，对大学英语微课质量影响因素分析及质量改善策略进行研究，并提出一系列策略及建议 一、微课的概念界定及特征 “微课”是根据移动端的学习者获取和消化信息习惯和规律，将碎片化的学习内容、学习过程及扩展素材通过结构化的多媒体技术进行编排和传播。微课的时长一般在10分钟以内，但在内容上应短小精悍，例如总结、攻略、疑难点或者专题等。微课的制作对于制作者而言是对知识进行总结、反思和提升的过程，而对于学习者而言能够提供学习精髓而大大提升了学习效率。微课的特征显而易见，具有在线学习、远程学习、移动学习、可选择性学习、互动交流、关联分享等现代性学习特点。尤其是对于大学英语而言，微课的优势更加明显。大学英语的学习有初高中学习经历的良好支持，因此可以省去大量铺垫或者基础内容，而这正是微课的核心特征。并且大学英语着重对学生听过读写能力的训练，因此通过微课的泛在学习模式和互动功能更能提高教学和学习效率 “微课”的文件大小适中，适合通过移动数据网络或者WiFi随时随地进行下载学习并分享。教师在课堂上能够快捷地引用网上的微课资源作为教学辅导，并且可以分享给学生；微课的内容一般主题鲜明、情景完整并且目标明确。它以视频系列贯穿教学设计，包含了学生的学习反馈以及专业评论 二、“微课”在大学英语教学中的应用 微课的价值已经普遍或者教育主管部门以及各级学校、老师的高度认可，微课的应用在短短几年时间内已经取得了一定的发展成果。目前我国微课主要以老师编制的教学视频为主，通过10～20分钟精炼地将某个主题和知识点呈现出来，并配合传统地巩固练习和测试环节。微课在大学英语教学中的应用更加顺其自然，得益于海量的视听教学资源，大学微课只需要将资源进行系统化、精品化和趣味化。中国高等教育学会与高等教育出版社联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会、英语专业教学指导分委员会、中国职业技术教育学会、教学工作委员会举办了两届中国外语微课大赛，来自全国各地的高校都积极参与其中，给广大师生带来了许多优秀的作品 但从应用普及度以及应用深度看，目前我国大学英语微课还处于初级阶段。首先，很多学生对微课有一定的了解，但主要集中在热度较高的TED演讲以及哈佛公开课等，对与大学英语教程相关的微课了解甚少，这也反映了学生对大学英语课程重视程度不够；其次，学生主动利用微课进行学习比例较低，很多学校的自学平台上也缺少优质的自学微课素材，仅仅只是将测试及作业电子化；另外，一些大学教师对利用微课进行教学的积极性不高。由于大学英语课堂教学在学生大学学习过程中的重要性较低，同时对学生考核要求也较松，因此大学英语教师没有意愿将大量精力放在英语微课编制或收集上面。加上学生对大学英语学习的热情度不高，也一定程度对英语教师积极性产生了消极影响。从学校教学改革看，课程安排、教学形式及考核标准还处于传统阶段，因此英语微课在很多学校仅仅被作为教学辅助工具，并没有正规或强制的要求 三、大学英语微课质量影响因素 大学英语微课质量包括微课本身的质量、微课对学生大学英语课程学习的作用以及对学生英语能力提升的效果。微课质量取决于教师的制作水平、学校的推广力度以及推广模式 微课之所以具有很强应用价值，是因为其有别于传统课堂教育的内容和形式。高质量微课要求教师等制作者对英语教材知识体系有深刻的理解和研究，能够将枯燥单调的书本内容通过总结归纳、形式转变并添加丰富的多媒体素材，编制成适合学生快速牢固掌握的体系化、主题化和情景化的微课教程。高质量的英语微课能够向学生传递除了书本知识以外更多的价值，包括思维逻辑、关联知识以及思考结晶等，以提升学生对大学英