在思想品德教学中如何引领学生实践性学习.doc

在思想品德教学中如何引领学生实践性学习案例课题：八年级第一课《走进父母》 第《谁言寸草心报得三春晖》 问题描述：本堂课通过构建动场----自主学习----交流探究----综合建模的教学模式进行课堂教学。积极创设问题情境，以活动为依托，引导学生对父母感知—感悟—反思—践行，体会父母为自己成长付出的辛劳，培养关心父母、孝敬父母的积极情感。在授课中我引用了优美的歌曲《烛光里的妈妈》以及激情澎湃的《感恩》演讲视频。很多学生被感人的歌曲及视频拨动着内心的情感，甚至部分学生偷偷地抹眼泪。我窃喜，这堂课是成功的；但是第二天学生交上的课后探究作业却给我泼了冷水，很多学生的情感流露只是在那个情景之下产生的而已，他们并没有真切的体会到自己父母的辛苦，对自己的良苦用心，更没有学会怎样用实际行动去感恩父母。初中的学生正处于青春期，其独立意识飞速发展。而且现在的学生多数是独生子女，他们从小在爷爷奶奶、外婆外公以及父母的溺爱中长大，多数的孩子养成了饭来张口，衣来伸手的坏习惯，甚至有的孩子顶撞父母，与父母之间存在着代沟。部分子女不会与父母进行沟通，逆反心理很强，使得父母与子女的关系变得紧张甚至是冲突这也让我认识到育人不是一朝一夕一，通过一两个事件就可以完成的它是一项漫长的工作。我也认识到之前我对学情的分析也不到位，学生不缺乏感恩之情缺乏的是感恩的行动。脱离了生活实际，学生拥有的只是硬性的理论。如学以致用，内化为一种日常的行为呢？思考！。 思想品德课教学知行脱节问题使思想品德的教学效果大打折扣，是影响学生道德成长的重要因素，不利于学生道德水平和道德素养的快速提高。 要真正解决思想品德课知行脱节问题，让思想品德课与实际生活融为一体，在思想品德课教学中积极引导学生实践性学习是解决这一问题的一条行之有效的措施。 理论分析：思想品德课程标准在课的性质中指出的四个特性之一就是实践性，即：从学生实际出发并将初中学生逐步扩展到生活作为课程建设与实施的基础；注重与学生社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的生活，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。同时在课程基本理念中也强调，思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考和实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。 解决策略： 、要发挥好教师组织者和引导者的作用，这是实践活动能否获得有效性的前提条件。教师发挥好组织者和引导者的作用，在实践活动前做好充分的准备，是避免“开展时场面轰轰烈烈，活动后头脑空空如也”。这是不少实践活动存在的现实问题。。在活动开展之前，我讲了组织这次活动的原因、活动的方式、活动注意的事项以及活动最后需要完成的作业等。”这样，就使整个实践活动有了明确的目的性，为有效的完成实践任务提供了方向，避免了实践活动的杂乱无章，避免了活动的无效性和低效性。 发挥好学生在实践活动中的主体作用，这是实践活动能否取得实效的关键。这就要求学生在实践的过程中，不仅要亲力亲为，而且要充满激情。在实践活动中应该没有旁观者，没有死角。比如案例中这位老师组织的 “活动过程中，各个小组出主意、想办法、活动开展的有模有样”。实践活动之所以开展的有有模有样，一个重要的原因就是充分发挥了学生在实践中的主体作用，学生放开手脚，大胆实践，全身心的投入，才有了满满的收获。在二次备课中，做了大胆的改动，面向中学生组织实施了一系列课堂外的实践活动。评比活动：、主题征文活动。父爱重如山、母爱深似海。感恩，是一种美德，是一种境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次宝贵机遇。感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。感恩，不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的永恒回报。感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨…请同学们自拟题目书写一篇关于感恩父母题材的作文，形式不限，字数不限。 2）、举办以《谁言寸草心报得三春晖》为主题的演讲比赛。 3）、以伟大的父爱、母爱为主线，举行中学生手抄报比赛。 体验实践活动： 1）. 将你饲养的或者曾经饲养过的小动物拍照片，面对照片讲述你对它的爱，体会母亲对婴儿的关心爱护。 （2）. 为自己的父母洗次脚行动。3）. 为父母做一次访谈录。（认真倾听，做好记录）。 教师没有进行空洞的说教，只是通过学生亲自参与的社会实践活动，把抽象枯燥的课堂学习形象化、生活化、生动化、行动化。只有这样学生所学的道德知识才能通过道德体验，回归到日常生活中的真实环境中去感受、体验、反思、践行，学生对知识的学习感悟“淋漓尽致”；学生在运用知识时“思路总是格外的开阔”；学生在道德践行中“自发组织成立了多个微公益小组，适时开展各项活动”。