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在实验教学活动中，培养学生创新思维 大邑县苏家镇学校 张学明 在进行实验教学中，利用多种小活动、小制作让学生自主选择，将学生的需要、动机、兴趣置于核心地位，为其个性的发展创造空间。在每周的实验辅导活动中，让学生自己动手、动脑设计并完成自己的小创作，这些创作是学生在科学课、物理课、化学课、生物课等课程中学到的知识的运用。按照我校办学特色“生活教育”即“为孩子的幸福人生而教育”。教学做合一，培养学生的综合素质。在辅导学生实验教具制作中，教师不能一手包办，不能自己设计步骤让学生按部就班的操作。那样，表面上看操作井然有序，成功率高，实质上是束缚了学生的手脚，限制了学生的思维发展。 实验活动中，要让学生自主活动。如我在八年级的实验辅导活动中，学生学习了温度计一节的内容。为了让学生知道温度计的构造，能熟练读温度计的示数，会正确记录温度计的读数。我把设计创作温度计动态模型的方法教给了学生。首先讲了温度计动态模型的制作原理。让学生自己设计，互相交流探讨，探究交流。讨论过程中，最终得到共识，探究出制作温度计动态模型的最佳方法。它的结构是由背板、液泡（广口瓶）、测温质（水）、细玻璃管、刻度、打气球瓶塞、胶管等组成。制作时取宽10cm、厚1.5cm、长90cm的木板做背板。长16cm、宽10cm、厚4cm的木板做底座，100ml的广口瓶作为液泡，8mm的玻璃管插入广口瓶的橡胶塞中，要求塞子、玻璃管、广口瓶结合严密，不漏气。打气球用气压计打气球。用橡胶管把打气球与广口瓶连通。使打气时，玻璃管中的液柱上升；放气时，玻璃管中的液柱下降。在背板上对应玻璃管上画刻度。 师生共同制出设计方案后，把学生分组利用实验活动辅导时间和课余时间，让学生自己找材料，自己动手、动脑操作制造温度计动态模型。在这一系列的实验创作活动中，使学生认识到书本上的知识来源于我们的生活。在探索实验制作中解决学习上的问题。在实践中探求学习的方法，培养创新思维。这样能激发学生探究性学习的兴趣。掌握探究性学习的方法。延伸了课堂实践的探究过程。在整个探究过程中，教师发挥的作用是进行一般性的原则辅导。尽可能的让学生自行探究完成。教师只是在学生疑无路的情况下予以点拨。比如：学生在广口瓶（液泡）的处理上，有的学生用橡胶绳套在背板上；有的学生用绳子拴在背板上等不同的方法。各组学生的方法不一。教师就启发学生怎样做才美观、牢固。大家在操作中想办法。就有学生在背板上放广口瓶的地方打一个刚刚放下广口瓶的洞。教师在辅导中肯定了这种做法的美观性和牢固性。要把背板立起来，在底座中间挖槽刚好刊上背板。这样不同层次的学生的探索兴趣都会得到激发，创造能力也势必会得到不同程度的培养和提高。这样使学生掌握探究学习方法，培养创新思维，提高科学素养、创新精神，使学生综合素质得到提高。 在实验教学活动中，我还辅导学生做一些小实验。例如：课余辅导学生做喷泉实验装置。“水往高处流”的实验，激发学生对实验的热情，培养创新思维，科学的探究精神。还进行了船模、航模的制作比赛等。 总的说来，我在开展实验教学活动中，注重学生实践活动的开展，培养学生的创新思维，探究精神。定期进行实验操作比赛。组织学生积极参加市、县各种实践活动。在活动中，每个学生都有创新的潜力。我在实验辅导活动中认识到：只要教师相信学生，为他们提供探究活动的条件，创新发挥潜力的机会，并及时地发现他们创新的火花，这种潜力就会被开发出来”。开展小实验、小制作活动，能提高学生创新精神，培养学生的创新思维和科学素养。能使学生综合素质得到培养和发展。从而为孩子的幸福人生打下良好的基础。