第八册语文教案周云.doc

第一单元教材分析 本单元教材安排了三篇讲读课文《你好！新年》《爱因斯坦和小女孩》《我家的园子的园子 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子 4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重点 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课时安排 两课时 课前准备 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 第一课时 教学 内容 初读课文，理清课文脉络；学习生字词语。 教学 目标 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 教学 重点 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学 难点 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学 准备 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 教学 过程 教师活动 学生活动 复备 谈话导入，揭示课题 上学期，我们学了一篇描写《火烧云》的课文，女作家萧红清新活泼的笔调，俏皮灵动的语言都给我们留下了深刻的印象。今天，我们再次随着作者走进她童年的园子，和她一同感受那自由自在、无忧无虑的美好时光。 学生介绍自己读过的女作家萧红的文章。 整体感知，学习生字词 3、出示生字，抽生读生字，注意正音：教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的注意要点。 5、出示词语读一读，理解部分新词。 6、抽生分自然段朗读课文，思考：你觉得我的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 1、学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2、领读文中词语。 4、学生为生字娃娃找朋友，扩词。 初读课文，理清课文层次 学生再读课文，看看作者是从哪几方面描写我家的园子的？ 课堂小结 作业 设计 1、抄写下列词语。 2、有感情地朗读诗歌。 第二课时 教学 内容 有感情朗读课文，理解课文内容。 教学 目标 1．熟读课文，想象课文描写的“我”在园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子 3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学 重点 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学 难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 教学 过程 教师活动 学生活动 复备 复习，导入新课 想想作者是从哪几方面描写我家的园子的？ 生思考回答 研读课文，体验情感 （1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习） （2）汇报交流： A．对园子的印象（1—3小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” ①从这几句话中，你体会到了什么？ ②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 ③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ ④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节） ①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。 D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 （园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。） （“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。） ②交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也