杨国明初中思想品德课感恩教育的思考.docVIP

初中思想思想品德课中的 感恩教育的思考 云南省新平县建兴中学 杨国明 美国教育学者阿迪斯·瓦特曼说：“不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要，那就是，愉快地、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质，这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心、感恩等”。感恩作为人类的基本道德之一，绝不只是对父母的简单回报，它更是人的一种责任意识、一种精神境界的追求。 然而，随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，在今天似乎没有得到太多的传承，更不用说随着时代的发展，不断创新和丰富其内涵了。感恩一词对有些初中生来说已经过时了。在当今的现实生活中，初中生感恩意识正在淡化甚至泯灭，他们不懂得感谢，不愿感激，不会感动，只知道索取，这种与主流价值观偏离的“忘恩”情绪，正成为中学校园里的一股暗流。中学生感恩意识的缺乏，与中学德育落实不够，尤其是忽视感恩教育有关。 初中生的感恩之心不是靠强行灌输在一夜之间培养出来的；更不是用没有原则、失去理智的溺爱换来的。它是通过生活一点一滴的积累自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜、润物细无声”是一个从外在到内在，从量变到质变的发展的过程。在实践的过程中我们是这样做的： 首先，在中学日常生活中教师要以身作则进行感恩教育 青春期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”这个广告孩子们看了纷纷表示都要学他给妈妈洗脚！可以看出，孩子是渴望感恩教育的，感恩教育应从娃娃抓起。中学是学生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。作为老师要注重日常生活的教育，从学生身边的点滴小事做起。如在活动时不小心碰到学生要主动说声对不起；学生帮助老师做值日生，分图书等老师要对学生说声谢谢；看见学生互相帮忙要引导孩子之间互相道谢……在日常的学习生活中应该时刻关心他们。 其次，在初中政治教育教学活动中要充分利用教育素材进行感恩教育 1．钻研教材，充分发掘教材中感恩教育的内容： 　　初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的。有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。新课程标准的设计思路中也强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。它以“品德与公民”为主线进行建构，通过该课程的教与学。使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任、公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。如初一《思想政治》教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学，勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实。追求真理等内容，从各个方面体现了中华民族优良的感恩文化传统和道德要求。 　　2.创设情景，进行情感教育： 　　把感恩情境——各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材。感恩情境素材包括说明情境——一些富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和伟人故事；体验情境——为说明感恩的重要意义，设计一些比“说明情境”更隐蔽的情境，使学生获得某种感恩体验教育：体验情境——让学生备课上课、批改作业的情境，“今天我来当父母”等情境，学生之间人际互动事件、小品扮演、演唱感恩歌曲等；视频图文情境——利用中学生喜欢歌曲、影视剧的爱好，关心时事热点问题的特点来创设情境。设计感恩情境要灵活运用现代教学方法和教学手段，让感恩教育更生动、具体。 　　在5.12地震发生后，我及时搜集了许多关于抢险救灾的生动视频和图片资料，其中有温家宝总理第一时间不顾生命安危赶赴我们灾区指挥，某空军冒着生命危险从三千米高空跳伞对我们茂县进行救援，无数解放军官和志愿者用血肉打通了一条条生命通道，一个个生命奇迹的获救，帮我们度过了难关，全国各族人民纷纷向我们伸出了援助之手等等。我还让同学们自己来讲述所见所闻，用了一节课的时间，通过创设这一情境，震撼了学生、拨动了学生的心弦，很多学生都热泪盈眶。这样以情感的激发为手段，将学生置于一种充分享受大爱的情境之中，使学生完成了对祖国和人民的热爱和崇敬的感情激发、情感体验和情感升华的全过程，将对祖国和人民的情化为一种永久的深层的报答之心。 　　3.要践行于生活实践： 　　生活实践是促进中学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的感恩意识和感恩习惯。其实感恩不需要感天动地，一个微笑，一件小礼物，一封贺卡永远是受欢迎的。当一个孩子