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新课程改革中进行化学实验 教学的探索和实践 南阳市宛城区白河镇第一初级中学 唐德洲 [论文摘要] ：实施新课程，改变学生的学习方式，关键在于化学实验教学的改革，因为化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。它具有目的性、探索性和易感知性。新课程改革中如何进行化学实验教学1、以化学实验创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣2、精心设计探究性实验教学，培养学生的实践能力和创新精神3、实施绿色化学实验教学培养学生环保意识。4、运用现代多媒体技术辅助实验教学，增强实验直观性。5、认真组织实施“家庭小实验”加强化学与生活的联系 [关键词]：新课程 实验教学 探索和实践 创设问题情境 实践能力 绿色化学 多媒体技术 化学与生活 通过在河南大学学习周朵教授讲授的《新课程与教师角色转换》和白新瑞教授讲授的 《初中生化学学习心里研究》，结合我的教学实践，体会到新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。而有效实施新课程，改变学生的学习方式，关键在于化学实验教学的改革，因为化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。它具有目的性、探索性和易感知性。我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技能的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在老师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力都得到发展。”所以化学实验是化学教育的一一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质。 一、以化学实验创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。 让每个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，以形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发了学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果 例如：在§7－1《燃烧与灭火》的教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并通过导管向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，并产生火光，这样就会使学生在实验问题中掌握燃烧条件。而酒精具有可燃性，对学生而言是一种常识，如果只是点燃一个沾有酒精的小棉花球，学生也能够掌握酒精的可燃性，但如能够进行“烧不坏手帕”的实验，不仅能掌握酒精的可燃性，还会促进学生情不自禁的去思考为何“手帕烧不坏”进一步可以掌握物质燃烧的条件，同时也会明白消防队员灭火时使用高压水枪的原因！ 再如，在讲述氢氧化钠的化学性质时，我补充了氢氧化钠吸收CO2使气球变大和形成喷泉的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，提出的问题富有思考性，活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。 二、精心设计探究性实验教学，培养学生的实践能力和创新精神 化学实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。化学实验对学生来 说，是鲜活的信息刺激，做每一个实验，不仅要使学生学到实验操作的技能，更需要的是激发好奇心，树立自信心，培养观察能力，逐渐形成创新意识。教师引导总结实验的有关现象，联系学过的知识，诱导学生由现象推出结论，使学生在复习旧知识的同时，解决了新问题。如在学习微粒在不断运动的知识时，除去做课本上的浓氨水和酚酞试液的实验外，我又补充了分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒互相靠近（但不能碰到一起），出现“空中生烟”的奇景，这时我就引导学生思考，“为什么会出现这样的现象”，这儿的白烟又是什么呢？等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望，这样既巩固了新知识；构成物质的微粒在不断的运动，浓盐酸和浓氨水具有挥发性。又复习了旧知识，氨气和氯化氢气体混合后会反应生成氯化铵固体（产生白烟），在这儿还可以进一步明白“烟”和“雾”的不同之处。 在探究教学中，要重视对学生时行科学方法教育，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，学生的大脑需要的是开发、而不是灌输，是方法而不仅仅是知识，最重要的是引导、注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。 如讲授二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应这一知识点时，由于生成的是碳酸钠和水，这个实验没有明显现象，