新课标人教版《慈母情深》课堂实录.docVIP

《慈母情深》课堂实录 伊通镇第五小学 闫新宇 一、感情读题，初品词意 师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。 师：多么充实、温馨的画面。 生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。 生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。 师：把自己的想象、感情带进去读课题。 （生有感情地齐读课题） 师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ 生：说明这不是一般的感情。 生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。 师：非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 点评： 王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。 二、检查预习，理解新词 师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词） （一生读） 师：读得字正腔圆。我们齐读一遍。 师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 生：“快要”的意思。 师：龟裂的手看见过吗？ 生：我外婆的手就是龟裂着的。她的手上好象开了好多口子。 生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。 师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？ （生做出把拳头握住状。） 师：如果把它换个词呢？ 生：握。 师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？ （生均答没有） 师：但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？ 点评： 检查预习的形式令人暗暗叫绝。既考察了学生对文本的熟悉程度，又包含了写字教学。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。学生读了它，自然对如何概括大意有了或多或少的启发。这真可谓是高效课堂。王老师教给学生理解新词的方法是多样的，有抓关键词义的，有联系生活实际的，有通过做动作理解的。尺度把握得很好。 三、研读课文，细品词句 师：下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。 （生按要求边读边画） 师：下面谁来读读，读出你的体会。 生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” （师请生读句子） 师：“震耳欲聋”是什么样的感觉？ 生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。 师：把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读句子） 师：你有过这种经历吗？ 生：我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。 师：你还愿意呆在家里吗？（不愿意）不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。 师：噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。 生：从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。 生：从“妈——”中的破折号可看出。 生：从“母亲大声对那人女人说”可看出来。 生：从“旁边的女人对着我喊”看出来。 师：再读这一句，把你的想象、感觉读出来。 师：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读—— 师：明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读—— 师：春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环境下工作？日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作？读—— 师：假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？ 生：我想给母亲换个工作。 生：我心里很难受。 师：再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。 师：我的鼻子怎能不酸？ 师：下面继续交流你感动的句子。 生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 师：你读出了怎样的感觉？ 生一时语塞 师：你一定有感觉，你轻松吗？你怎样的感觉？ 生：我感到很难过。 师：看来你难过得都词不达意了。 师：你想表达怎样的感受？ 生：我真想哭。 师：你的心思真细腻。来，一起读。 师：你一定发现这部分写得非常特别。 生思考后举手 生：“我的母亲”出现了三次。 师：对，还有吗？ （生答不到点上。师点拨） 师：平时“我的母亲”放在前面读读。 生读 师：放在后面特别吗？ 生：我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。 师：我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？ 生：看过。 师：自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？ 生：从背直起来了可感受到。 生：从转到身