新课改背景下的作文教学.docVIP

新课改背景下的作文教学 ——三部曲 《新课标》上明确指出:写作教学应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 ⑥要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 ⑦积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。“ 怎样才能达到这个标准? 我一直在寻找日常写作最好的训练形式，从97年开始便指导学生观察生活、搜集资料；坚持写循环日记，促使他们“关注生活，抒写真情”；指导学生审题、立意、布局谋篇,提高作文技巧等。 第一部曲：指导学生“找米下锅” 巧妇难为无米之炊，没有写作材料，再好的高手也难以完篇。因此，一定要让学生分专题记住一些典型材料。譬如，有关爱国、读书、责任、理想、坚持、勤奋、执着、挫折等方面，每个方面都要记住一两个典型材料。积累材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。材料越充足，写作速度越快。 著名散文作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料；一个装间接材料的仓库，即装书籍和资料得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”于是，我先引导学生“找米下锅”，即帮助他们建立起装材料的仓库。这固然很重要。文章是高楼，素材是砖瓦泥沙。但一幢大楼，仅仅有砖瓦泥沙是不行的，还有许多更重要的东西。 首先是生活的积累。 一．仔细观察生活 有人认为只有投身于“鲜活”的社会生活才能写出好文章，我并不完全赞同，一方面，现在的学生非正常状态的学习生活和远离社会生活对他们说写作能力的提高是有影响的，另一方面，问题的症结是学生缺少生活意识，对生活抱着一种无关痛痒的态度。当前学生的学习压力大,不但觉得自己的生活 “没意思”,而且用冷眼看世界,觉得什么都“没意思”,什么都与自己无关。这样,写作和生活断轨，再鲜活再丰富的生活对他们来说也是无意义的，因为并没有为他们所“积累”。 我经常强调，生活是写作的源泉，必须做生活的有心人，培养观察的习惯，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里抓住生活，了解生活，找到足以表现生活本质的材料。 19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到很为难。这时福楼拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察，就是写出一百篇散文也不困难。”的确如此，观察要勤，时时处处不忘观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。 感知训练：用眼睛看、用耳朵听 观察谁—— 一个人：同桌、组长、课代表、任课教师、生活老师、年级主任、校长等；几个人：三个年级主任、一个寝室的成员、一群来参观的教师。（作文《我们的班长》《我的老师们》《我的室友们》） 观察什么——外貌、神态、动作、习惯等等。 听什么——家里的声音《妈妈的唠叨》；学校的声音：返校的声音（王天舜作文片段）、课外活动的声音、课堂上的声音、三餐诵读时的声音、早上的声音、晚上的声音等等。 观察要广，大到国家大事，小到身边的凡人小事，如父母兄弟、街坊邻居、老师同学、亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、性格情趣等等，在认识和观察周围同学时，引导学生去发现，同样是中学生，生活地域不同，有的城镇，有的农村；经济状况不同，有的富裕，有的贫困；性格特点不同，有的活泼，有的沉静；处事能力不同，有的敢说敢做，有的优柔寡断；语言风格不同 ，有的泼辣率直，有的少言寡语。总之，他们身上折射出各种闪光点，本身就是一个材料宝库。让他们对周围最熟悉的人和事，有目的、有计划、持续地进行观察，让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动，由点到面，由学校到社会，透过现象看本质，品味人生艰辛，领悟生活哲理。 教给学生观察的方法，让他们用哲学的眼光多方位、多角度地去观察生活，认识社会。比如今年冬天刚下了一场雪，让学生写《第一场雪》，让学生从五觉观察，从静态和动态观察，写景中人增添情趣，抒景中情彰显灵魂。 茅盾说：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一草薄，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来 ，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他们交谈，记录他们的谈话，记下你随时随地对他们观察的所得。”引导学生认真地坚持这样做，日积月累，看的多了，记得多了，作文时才会有物可写，有事可议，有情可抒，何愁 “无米下锅”？ 二、阅读报刊名著 报刊杂志上的文章，古今中外名著，是中学生