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教学容 第课时 组长（核查）： 备课时间 上课时间 教学目标 快乐元素渗透点 在合作交流中体验成功的乐趣 美育渗透点 体会生活与数学的联系 教具准备 课件（ ） 展示台（ ） 小黑板（ ） 其他： 导 学 流 程 一、设疑自探。
1 ．填空。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
0.9398
2．求下题积的近似数。
0.34×0.76 （得数保留三位小数）
二、谈话导入新课，出示课题。
1、谈话引入：在实际生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入” 法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。（板书课题：商的近似数）
教师：看到这个课题，你想提出什么问题？
2、自学课本23页例7，思考以下问题：
（1）实际计算钱数时只算到“分”。所以只需保留几位小数？应看哪一位？除的时候该怎么办？如果只算到角，应保留几位小数？应看哪一位？除的时候该怎么办？
（2）通过这道题你发现在小数除法中求商的近似值应怎么办？要注意什么？
（3）比较一下求积和商的近似数有什么相同点和不同点?
导 学 流 程 三、解疑合探
1、展示学习成果
同桌内交流答案并互相说说是怎么想的。要求学生要优生教学困生，学困生要请教差生。（全班交流，师收集相关信息。）
2、学生展示后，再找学生对展示学生作出评价。
3、师做重点强调：
（1）实际计算钱数时，通常只算到“分”。所以这道题应该保留两位小数，但计算时要算出三位小数(如：44.571)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数就是44.57。
（2）比较求积或商近似数的异同点。
求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 。
而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了
四、运用拓展
判断对错我能行。
①、求商的近似数就是保留一位小数。（ ）
②、保留一位小数要先看商的百分位的数字。（ ）
③、省略千分位后面的尾数就是保留三位小数。（ ）
④、求商的近似数和求积的近似数一样，必须求出准确数。（ ）
五、教师小结本节所学知识。
教师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 板
书
设
计 例7 爸爸给王鹏买了1筒羽毛球。这筒羽毛球19.4元，1个大约是多少钱？1打是12个，这是多少钱？
19.4÷12≈1.62（元） 19.4÷12≈1.6（元）
计算钱数，保留两位小数， 计算钱数，保留一位小数，
表示计算到分。 表示计算到角。
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