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如何提高小学生的口算能力 数学《课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。那么我们将如何提高小学生的口算能力能？我认为应该从以下几方面入手： 一、 培养学生口算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。 二、理清算理 不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。比如：在计算16－9时，（也就是个位不够减的题型）要让学生马上想到用10－9=1,1＋6=7。 三、加强基本口算练习 100以内数的加减法，表内乘法、除法都是基本口算内容应熟练掌握。 四、拔高训练 当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生灵活的口算方法和规律。 五、常训练。 （1）、分散集中结合练：例如，在“100以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练进位加法，退位减法，最后集中起来训练。这样，通过集中——分散——再集中的反复训练，使学生达到脱口而出的程度。 （2）、每节数学课要根据教学内容和学生实际，选择适当时间，安排3—5分钟的口算练习，除此之外还要广泛应用教育平台、建交邮箱多与家长沟通，让家长充分配合，保证每个学生都长期安排家庭口算，这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。 （3）、多种形式变换练比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练习有利于培养学生的注意力。 六、还应重视学生有意注意的培养。要求学生口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐心；还应注意培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯等等。 七、使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。而我们班学生只会用验算的方法检查计算结果是否正确，以后老师还要继续加强用估算的办法来检查计算结果。 八、要把口算贯穿数学教学的全过程。 口算是笔算，估算的基础，是学生必备的基本功。应贯穿于整个小学教育，并要持之以恒。教学中，要围绕教学内容有针对性、有目的地进行口算。新授前，可选择口算题作为单项训练为学新知作好铺垫；新授中，能口算的要口算，提高计算速度；新授后，巩固练习也要设计一定的口算题。这样既可巩固新学内容的算理，也有利于让学生形成良好的认知结构，提高学生口算能力。 九、因材施教。 在进行口算练习时一定要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相同，如果用一个标准要求学生，有的学生会精力过盛无所事事，有的学生完不成任务而失去练习的信心。因此，口算练习设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要，对不同学生有不同的要求，使有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有基础上得到提高。 总之，口算能力训练在数学学习中有重要的作用，我们既要加强口算的基本能力训练，还更应立足于现实生活，在尊重学生个性化算法的基础上适时引导学生有意识的选择口算方法，引领学生在社会生活中去运用口算，帮助学生学会灵活运用口算，有方法的解决现实生活问题。培养学生数学应用意识和解决问题的能力，为孩子的将来打下扎实的基础。 依据小学生数学学习的特点改革教学 观点摘要： 小学生的数学学习有什么特点？归纳起来有四点。????1．数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程。??? 数学源于生活又用于生活。上小学之前的幼儿生活中，孩子们已经遇到许多数学问题，已经积累了一些初步的经验。他们玩过各种形状的积木，折过纸工，比过物体大小、长短、厚薄、轻重、宽窄和多少，他们知道几点起床几点睡觉，他们随着父母外出购物等等，所有的活动，都使他们获得了有关数量和几何形体的最初步的观念。虽然这些概念或观念往往是