数学第五单元口诀求商.docVIP

数学第 五 单元口诀求商（一）教学进度计划 教 材 简 析 通过前面的学习，学生已经掌握了2~6的乘法口诀，也初步理解了除法的意义，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性积累。在这基础上，本单元教学用2~6的乘法口诀求商。全单元教材编排一道例题和练习二，按照被除数从大到小的顺序分成了两段，并结合出现相关的解决问题。例题和“想想做做”的第1~5为第一段，这里出现的被除数都不超过12。之后的教材为第二段，要求学生用2~6的任意一句乘法口诀求商。本单元教材有以下编排特点： 在解决实际问题中学习除法的计算方法。计算是解决的工具。 鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”，培养学生自己解决新问题的意识。 教学重点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。 教 学 要 求 让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。 使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。 让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 课 时 安 排 授课 时数 起止日期 备 注 口诀求商 2 10.29 10.30 练习 4 10.31-- 11.5 第 1 课时 授课时间（ 10 月 29 日） 总课时：36 .教学内容 课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。 主备课人 执教者 教学目标 使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。 重点难点 掌握用乘法口诀求商的方法，培养联想、推理的能力。 教学准备 小黑板 教学过程（教学环节、知识点落实） 二次修改 复习引入。 1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二 2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10 2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。 3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。 新授。 1、教学例题。 （1）观察插图。 提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？ （2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5） 提问：算式中的10表示什么？2呢？ （3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？ （4）指名汇报，老师逐条讲解。 提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？ 小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。 （5）指名说说用口诀求商的思路。 2、教学“试一试” （1）出示8÷4、12÷3 请学生们读一读。 (2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？ （3）指名口述解题思路。 （4）学生们填写课本。 3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。 巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 （1）请学生们一组一组的完成。 （2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？ （30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 2、完成“想想做做”第2题。 （1）学生进行比赛，要求一组一组完成。 （2）提问：你们为什么能算得那么快？ （3）揭示乘除法之间的联系。 3、完成“想想做做”第3题。 （1）观察数字图，请看要求。 （2）学生默算。 （3）学生开火车比赛。 完成“想想做做”第4题。 （1）观察左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？） 提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？ （2）学生填出算式。 （3）集体订正。 提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？ （4）观察右边一副图。 请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？） 想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2= ） 学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。 （5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？ 全课总结。通过今