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数学教学中的审美教育 【摘要】在数学教学中，进行审美教育是一项有效的数学改革。对于数学专业的人都知道，学习数学是一件很辛苦的事，但如果能让孩子们在学习数学中窥视到数学的美，能在数学运算中体验到数学的艺术，那么，便是数学教学的成功。 【关键词】数学教学 审美教育 从小学就开始学习数学，一直到现在，其感觉就是两个字“辛苦”。其实，辛苦过后才发现，数学中存在着很多美。应该说，数学活动是一种心智活动。因此，学校的数学活动只有在老师的指导下，充分调动学生学习数学的积极性与主动性，这样，学校的教学活动才能顺利进行。教师让学生体会数学教学中的美。是调动学生学习数学的积极因素之一。 著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因就是数学教学脱离了生活实际。”其实，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，在实施创新教育时，应该将数学教学与现实生活相结合，教师如何展现这种美，并让学生体会这种美，这就是一个关键性问题。现在，可以从以下几方面进行探讨： 一、在增强学生对数学的审美意识。 人是按照美的规律来造型的，学生应该在良好的心理氛围中成长。被认为高度抽象的数学也有很多美的因素。 杨振宁教授认为：“数学的高度严密性，也是一种美，数学美是客观事物及其规律经过人的思维结构的呈现，是理论思维与审美意识的交融的产物。”数学对象不仅有优美的外表特征，其内涵更有其深刻独特的美学品格。数学教学中，在数学的表现形式及逻辑与直观的结合上应充分展示数学的美学特征，从而培养学生的审美观点，提高审美能力，数学教学中的审美教育必须渗透到学校的教育活动中，数学内容中蕴藏着极为丰富的美育因素。作为教师，应该有意识地挖掘利用这些因素，根据数学学科的特点，对学生进行审美教育。 二、在数学教学中，教师还应做到直观呈现，孕育情趣，从而唤起学生的审美情趣。 就拿低年级的学生来说，他们喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童的生活形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。因此，教师应抓住学生的这一心理特点，把抽象的数学问题化为直观的形象，富有情趣，让学生真正感受到数学教学中的语言、行为、动作及思想情感都有着十分真实的美。 三、让学生体会数学教学的完美性。 说到完美的数学教学，似乎很玄，其实不然。数学教学的完美是指课堂上心灵的自由放飞，思维的幸福体验。 1、算法的多样美。 教师在教学中，应组织学生分析比较，从比较中选择。例如：学生在学习“9+5”时想到以下几种算法： （1）、9+5＝9+1+4＝14 （2）、9+5＝4+5+5＝14 （3）、数的方法：9,10,11····14。 （4）、9+5＝10+5-1＝14 对于学生想到的这些算法，教师首先应对学生加以肯定和表扬，因为提倡算法多样化，是展示学生的个性。培养学生创新思维的重要手段。但是，每一种个性化的算法都是学生自己生活经验的再现，这种再现，有的是简捷的，有的却是繁琐的，学生很难体验其中的优劣。因此，教师应该组织学生比较，从比较中感悟多种思路的优劣。去选择一种适合绝大多数学生的最优方法。在教学时，我们虽然不能强求学生一定要用哪一种方法，但是组织学生通过比较发现优劣，学生就会受到启发，选择先进的方法，修正自己的思路，学会“多中先优、择优而用”的思想方法。从而达到算法多样的完美性。 2、练习的设计美。 教师应多为学生提供一些新题型，让学生在“新题”的练习中发现美。例如： （1）、学校举行新年活动，买了红、黄、绿3种气球。布置环境时，按1个黄、2个红、3个绿的顺序排列，那么第几个气球是什么颜色？ （2）、在三只透明的杯里分别放有10克、20克、50克水。在这些杯子里分别加入了3克、5克、10克糖，哪个杯子里的糖水最甜？请你把想到的方法写出来。 （3）、请你与同桌合作，算出学校旗杆的高度。在测量中你发现了什么？把你们的发现写出来。 这三道题都是学生生活中的实际问题。第一题是在二年级学生学习了“有余数的除法”后设计的。学生通过练习，不但可以巩固有余数除法的计算方法，而且要在计算的基础上进行分析推理：如果余数是1,则第n个是黄球；如果余数是2、3，则第n个是红球、绿球。第二道题是学生在学习了“百分数”的计算后设计的。糖水哪一杯甜是一个实际问题，其判断方法又是多种多样的：即可以用求糖占糖水的百分率，或水占糖水的百分率。第三题的设计是在学生学习了“比例的应用”后设计的，旗杆高多少?怎么测。都要在学生周密考虑下才能得到较为合理的答案。 这三道题的设计，就达到了练习设计美的完美教学。跳出了没有让学生在大量的机械重复、单调枯燥的题海中成长，而是不断让学生在“新题