教育部参赛爱莲说教案设计赵开礼.docVIP

课 题：爱莲说 编著人:赵开礼 【教材分析】 课本明确指出本单元的目标：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。《爱莲说》是八年级上册第五单元中的一篇短文，《陋室铭》都是托物言志的名篇，文字优美，意味深远时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀“荷花”荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。”的图片，并把名家的诗句镶嵌其中，创设图文并茂的情境，学生在心情愉悦中融入课堂。 二、检查预习成果 1.请同学介绍作者、相关背景，其他同学进行补充。 资料链接： 作者其人 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 修改建议 b．相关背景 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 2. 释“说”解题：请你说说“爱莲说”中的“说”。 “说”是古代一种散文体裁。从内容上看，可以记事，可以说明，也可以议论，都是为了说明一个道理，大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”，它的叙事及议论都是为了表明作者对社会生活中的某个问题或某种现象的看法。从本质上说，它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。如《马说》、《黄生借书说》等。 3.检查课文朗读，注意字词的正确读音和朗读的节奏。 （1）请正确地朗读下列字音 蕃（ fán） 颐（yí） 濯（zhúo） 淤（yū） 涟（lián） 蔓（màn ） 亵（xiè） 噫（yī） 鲜（xiǎn）有闻 【方法点拨】朗读文言文要特别注意生字、多音字、通假字的正确读音。 （2）请在原文中标出朗读节奏 水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明独爱/菊；自/李唐来，世人/甚爱牡丹；予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而/不妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/净植，可/远观而/不可亵玩焉。予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎众/矣。 【方法点拨】朗读节奏的划分需要注意：一不能把句中的同一成分分开；二根据词句的意义来断读；三朗读的节奏还可以根据朗读习惯也就是语感判断。 三、反复朗读，与文本对话 （一）读出韵味 1.自由放声朗读全文，注意读准字音，读出节奏。 2.小组内展示朗读，并互相评价（注意从字音、节奏、语速、语调等方面评价）。 3.老师范读，学生评价比较不同之处，然后模仿朗读。 4.朗读指导： （1）读文言文，首先要读准字音，准确停顿，然后在此基础上要读得流畅； （2）读文言文的更高境界就是要读出其中的韵味。这就要求大家了解文章的语言特点（如用韵、句式等），才能更好把握朗读技巧。 a.借鉴古人读法。古人读书很有韵味：声音响亮，精神饱满我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)。“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(学生轻声朗读体会)如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(。)?c.明确句式特点，读出音乐美。本文句式骈散结合，长短句相间，读起来节奏明快，琅琅上口，充满了韵律美。 相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”骈句应该怎样来读呢(指名朗读)教师点拨“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐