教育调查报告写作格式(太仓市实验高级中学地理教研组).docVIP

教育调查报告的写作 （江宁中专教科室整理供参考） 　　一、调查报告的含义 　　调查报告是对社会上某一事物、某一问题或某一时间进行调查研究后写出来的书面报告，它是调查研究报告的简称。因此，它的写作过程包含三个环节：调查——研究——报告写作。它要求既有对现象的有序描述，又要有对现象的分析归纳；还要有深入的规律性本质探讨。 　　调查报告是一种多栖文种。可以公开发表在报刊媒体上，它所反映的事实具有一定的新闻性，因此也被视为新闻文体的一种。也可以进行内部交流，作为机关内部的事务文书；也可用于学术研究，如方言调查；也可进行市场调查，这又成了经济文书的一种。 　　调查报告必须经过调查、拟写研究报告两个主要阶段。没有调查，就没有研究；没有调查研究，就写不出报告。 　　二、设计好调查方式 　　调查报告的主要材料来源于调查，科学客观的调查是写作调查报告的第一步，也是至关重要的一步。 　　（一）明确调查意图 　　要开展调查研究工作，首先要明确调查的意图是什么，即通过这次调查研究要了解什么现象、发现什么规律、解决什么问题。 　　（二）确定调查对象 　　调查伊始，须搞清调查对象。心中要先预设好问题，打好提纲，才能有的放矢地获得自己所要的答案。明确你要调查的问题，设定调查的人群，总之，要目的明确。 　　（三）选择调查方式 　　按照调查对象的范围大小，我们通常把调查分为普遍调查和非普遍调查两大类。普遍调查和非普遍调查，是调查的两种最基本的方式。 　　1、普遍调查 　　即对调查对象总体内所有单位无一例外进行调查。这是了解某一个问题全面情况的最可靠的方式，可以获得系统、完整、多项目的数据和资料，获得的信息最准确最权威。但工作量大，难度高，一般多用于重大项目，如工业普查、国有资产普查等。 　　2、非普遍调查 　　即对调查对象总体中一部分单位所进行的调查。这种调查方式的结果显然不如普遍调查可靠，但只要我们注意点面结合，注意调查对象的选择，就会使这种方式更具实用性。例如对一盒火柴质量的检查，就不可能把一盒火柴全部划掉；而对一个人是否神枪手进行调查，就无法将其一生的射击情况进行统计。因此，很多情况下，我们要根据调查的目的来确定调查对象和数量，这就是我们常说的科学枚举法。如调查一筐花生花生米上是否都有粉衣，我们可以一个一个剥开花生，也可以从中选择有代表性的进行抽样。 　　根据选择“一部分单位”的标准、方法和数量，非普遍调查又可分为下列四种： 　　（1）典型调查 　　是在一定的调查总体范围里，选择有代表性的典型样本为对象进行调查。这是一种解剖麻雀的方式。它的特点是范围小、单位少，能够对被调查的对象做深入、细致的了解，同时又节省人力、物力和时间，能以较小的代价获取较大的利益。但是，由于典型样本是根据调查者主观判断决定的，所以难免带有某种程度的主观性。在对总体情况了解得不够的情况下，往往难于选好典型，这样就难免对调查结果的准确性产生一定影响。因此，在使用典型调查时，尽可能在对调查对象总体情况有大致了解的基础上进行。例如对行为规范不理想的学生进行调查研究，我们可选择几个典型，对其从幼儿园到中学各个阶段的经历、主要事件进行分析，寻找其中的原因，这样调查得出的结果也能比较客观地反映实际情况。 　　（2）重点调查 　　是在一定的调查总体范围里，选取重点样本为对象进行调查。重点样本是指统计总体中各单位所共同具有的特征，因此重点调查的样本虽然为数不多，在数量上却占整个调查总体的绝大多数比重。通过重点样本的调查，可以对总体有个基本的了解。我们的调查如果只是为了掌握基本情况，可以采取这种比较简便的形式。重点调查的关键是准确恰当地选取重点样本。如何选取重点样本呢？一般采取系统分析、综合比较的方法，选择对总体能起主要或决定作用的因素。如对学习自信心不足的学生进行的调查，就是选取了“自信心不足”的原因作为重点样本进行调查。 　　（3）个别调查 　　是对某个特殊单位进行的全面、深入调查。由于调查对象单一，调查必须讲究深度和广度。如对某个先进典型人物或对某个落后典型人物的调查，都属于个别调查。个别调查应注意挖掘现象背后的本质原因，总结经验教训，提供给人们理性的思考。如对成绩变化明显的学生进行原因分析，就是针对成绩变化原因展开的个别调查。 　　（4）抽样调查 　　是在一定的总体调查范围里，抽出部分样本作为调查对象进行调查。抽样调查，可以进行大规模调查，它是非普遍调查方式中用来推算全面情况的最完善、最科学的方式。它有三个特点：一是样本按随机原则抽取，不加任何选择；二是抽取的全部样本，用来代表总体，而不是以个别样本代表总体；三是抽样误差和总体各单位之间的差异程度成正比，和抽样数目成反比。即样本差异越大，抽样误差越大；抽样数目越大，抽样误差越小。当然，怎样选择调查对象，以何种方式进行调查要