教育学原理试题两分.docVIP

教育学原理试题及参考答案 如何做教育硕士？ 答：本科是以求知为主（海绵式学习方式），硕士是以求法为主（淘金式、批判式学习方式） 教育的价值？ 答：为了政治、教化、经济、人的发展、为了师生当下的幸福。 教育的对象是谁？ 答：学生的主体性发展（学生观） 教师特点：闻道在先 你如何理解教育是存在之教？ 答：用存在论哲学创始人海德格尔的话来说，无论我们追问人是什么，或人是谁，这些问题都问得不合适，因为这样一个对象化的东西就在望了。 在“存在论”的视野中，教育的存在以及教师的存在表现为自我超越性。“实体论”的教师发展观往往将教师视为对象。一旦成为对象，我们就会只关注教师的各种专业能力，而忘记了教师发展本身。西方形而上学传统的根本问题就是把“存在”理解为“存在者”。作为存在者，人与其他动植物或山石江河等不同。人的存在与这些东西的区别不在于他有各领域的能力，而在于只要他在发展过程中，他就和他的生活有一种主动的总体关系。教育亦是如此。 教育是“存在”之教，教师要摆脱“常人”的束缚。教师不应盲目追随各种“常人”的标准，而要对自己的教育活动随时作深刻的反思，时时保持对教育的敏感性与批判意识，自主自由地投入到他所喜爱的教育活动之中。如果教师能摆脱“常人束缚”，就能走向“内在自足”的境域。 教育在什么情况下有用? 答：很多人认为，中国的教育还是“填鸭式”猛灌法，教育战线的同志们按照教育目标，采取一定的教育方法，努力完成。著名教育家林格先生认为，教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫学生接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自然自由生长、主动学习。都说?“孩子是脚，教育是鞋”，是鞋子去适用脚，还是脚去适用鞋子？还是相互去适用？脚去适用鞋子，难免重踏“郑人削履”覆辙，肯定不可取。用鞋子去适用脚呢？不同的学生智力、控制力、自觉程度、理解能力等等肯定不同，用鞋子去适用脚，意味着教育者要根据所教育学生的数量做不同的鞋子，因此教育必须在以“脚”为主，以“鞋”为多样的情况下互相去适用与发展才能实现教育最终的意义和作用。 教育作用表现在哪几个方面？ 答：关于教育的作用，正如卢梭所说，教育就是生长，这和甲骨文中“教育”这两个字的含义是高度一致的。“教”字，上面是一个棍棒，底下是一个子，引喻为“上对下”的影响。影响靠什么实现呢？靠右边的“文”字，“文”在甲骨文当中中间有一个“心”，“育”在甲骨文中则是“孕育新生”的意思。 从本源上，教育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让孩子的心灵充满温暖与阳光。这个感应、孕育、温暖的过程就是一个人被培养和被教育的的过程。教育的作用应当表现在培养人才的三个维度，即长、宽、高。 长，指擅长，人有一技之长，并能不断学习，养成终生学习的习惯。 宽，指能与人相处和合作。因为我们是一个社会的人，我们的人才必须善于与不同的人打交道，更要有包容之心。 高，指一个人人格的构建，“高”决定这个器的容量，是关键，因为教育的最根本目标是培养具有健全人格的人。 ??因为我们是一个社会的人，我们的人才必须善于与不同的人打交道，更要有包容之心。高，指一个人人格的构建，“高”决定这个器的容量，是关键，因为教育的最根本目标是培养具有健全人格的人。 为什么说卢梭是儿童的发现者？发现儿童的教育意义何在？ 卢梭主张按照儿童的自然天性的规律来实施教育。教育要以儿童为本位，要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，让孩子自然成长。“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进，它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。” 卢梭的教育观还强调感觉教育的作用。他提倡运用实物教育和事实教育的方法。他说：“以世界为唯一的书本，以事实为唯一的教训”。卢梭主张在对孩子进行道德教育的时候，既不应该使用灌输教育的方法，也不应该采用惩罚的手段，而是应该实行“自然后果”的原则。 卢梭认为教育的崇高目的在于促成人性的觉醒，使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的智慧得到觉醒，从而逐步走向追求有价值的人生的理想境界。他说：“在自然的秩序中，所有的人都是平等的，他们共同的天职，是取得人品”让儿童能够健康、快乐、文明、有使命感、有责任感、有爱心地生存着。让学生学会关注生命、尊重生命、赞美生命、保卫生命，实现生命的真正价值。 综上所述，卢梭儿童观真正系统地实现了由尊重人权向尊重童权的过渡，开启了儿童研究的大门，吹响了儿童天性解放的历史号角，掀起了近代教育的巨澜。 杜威的观点:儿童为中心、体验经历、教育即生活成长经验的改造或改组、实验教育（学校）、明日之教育、学校即共同体 跳跃性（非连续性）发展的表现及其对教育的启示？ 答：存在主义哲学认为，在人的