教师职业能力复习题.docVIP

第一章教师职业能力及其形成与发展 1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务 、教师职业能力 为特征的职业活动能力 前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师 前面还提到的关于教师的提法 技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。 2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩） 教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力， 学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业 劳动中获得的实践性能力， 这种能力已经包含了职业准备时期获得的 专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。 3、教师职业能力特征（简、选） 教师职业能力特征（ 教师职业能力特征 实践性 稳定性 发展性 差异性 4、职业能力功能 职业能力功能（简、多） 职业能力功能 完善个人修养 提高职业威望 增强职业信心 提高工作效 率 保证工作质量 5、中等学校教师职业能力分类（简、多、辩、案） 中等学校教师职业能力分类（ 中等学校教师职业能力分类 中等学校教师完成教育工作任务能力 教学能力教育能力管理能力科研能力 中等学校教师一般性职业能力 信息能力语言能力交际能力角色认知能力心理调适能力 自我提高能力 6、加涅按学习结果把能力分为五种 加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技 加涅按学习结果把能力分为五种 能、认知策略、动作技能、态度 智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能 力。 7 动作技能 动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力， 如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。 8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简） 加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简 加德纳多元智能理论的 ？（ 语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、 自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。 9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？ 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力幼儿早期阶段， 智能开始表现为对初级符号的掌握学龄阶段， 智能表现为对系统符 号的掌握成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。 10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、 、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（ 案）： 关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像 未来自己要充当的教师角色。 关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己的评价，从中 体验自己的职业生存能力。 关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精 力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。 关注学生阶段——在完全适应教学工作后， 开始更多地思考如何调 动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于 成熟的表现。 关注论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可 关注论 体现教师职业能力成长历程的某些特点。 11、 角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认 知特点， 也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。 按角色认知论 知特点， 也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。 的说法，职业能力发展过程可分为 的说法，职业能力发展过程可分为（简、多、辨）： 角色感性认知阶段——师范生或上任新手， 对自己的职业尚无多少 亲历体会时， 更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观 印象。 角色自我中心认知阶段——参加工作不久的教师， 往往更关注自己 在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。 角色比较认知阶段——有了一段工作经历后， 能够在关注别人对自 己的评价的同时， 也关注同事所获得的评价， 并把自己与他人作比较， 更客观的认识自己，职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。 群体角色认知阶段——成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状 态， 自我与他我融为一体， 对教师的角色趋于理性化和理论化的认知， 此时的职业能力已经走向个性化和成熟。 心境论：描述的是一各教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。 心境论 包括：受挫与平静，稳定与自信，保守与低落，抱怨与退出。 12、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为 、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为 准备与模仿——上任新手的典型行为。 积极上进——已有几年教龄的教师的典型行为。 熟练应变——大约有十年左右教龄的教师的典型行为。 反思与革新——成为专家型教师的典型行为。 墨守成规——教师职业