我如何上英语交流.docVIP

我如何上《英语交流》 教学目的 解决软院学生不敢开口、开口就错、无法用英语交流的问题。一直以来，中国非英语专业的大学生普遍畏惧口头表达，“高分低能”并非个别现象（甚至很多托福考了600多分的学生到了美国听课很困难）。究其原因，应试教育体制、英语师资（尤其启蒙教师）欠佳，母语方言的干扰、文化差异、以及学生个人生理、心理条件的限制等等，不一而足。传统的或流行过的各种英语教学法在提高学生口语能力上都取得了一定收效，但仍未能取得突破性进展，无法从根本上扭转学生在口语学习上的被动局面。《英语交流》正是为了在短短六十个学时的有限时间内解决我院学生上述问题而设计实施的。 教学方法 本人积几十年英语教、学实践经验，吸取结构法、交际法、直接法和情景法的优点，以独创的一套方法尽量调动学生的视、听、说、想等各种感官，高强度训练，以“增强内存来保证输出”。No input, no output. 教材 取材于国内外报刊、杂志等图书，由我精心编写的60篇短文，内容涉及工作、学习、娱乐、卫生、环境、社会问题及时事新闻等各方面，语言力求口语化，每篇短文配有相关的十个句子。该套教材每学期有所更新，以收进最新的热门话题，如汶川地震、北京奥运、上海世博等。另有听力教材，选用《雅思阶梯听力训练》，也让日后有意出国深造的学生对这类考题有所熟悉。 教学环节 每次上课时，首先由两名学生用英语报告新闻，教师点评，并记入平时成绩。 授课的重点（这是实施我独创教法的核心部分），介绍一下主体背景，点出关键词汇和短语，然后教师朗读该篇短文，请学生就短文内容回答问题。学生了解了文章内容后，教师逐句地复述该文，由学生高声模仿（学生手中没有教材，每天下课前教师将单页发给学生）。这个环节是学生矫正语音语调的练习（我对自己的语音很有自信，三十年前已在吉林台播讲英语），也是记忆句型的过程（如不全神贯注，无法准确地复述整个语句）。经过三四遍的“学话”，多数学生已能借助屏幕上的提示语完整地复述整篇短文。之后就是以学生为主的课堂活动，如复述故事（要求更改人称等）、互相问答、扮演事件中人物，或进行辩论。 每天下课前留出几分钟由学生就指定题目就简短发言，教师点评，并计入平时成绩。 教学原则 “先死后活”。首先要求学生严格地复述，记住原文，以保证不出错误，并将这些正确的语言材料输入记忆库。然后要求学生能融会贯通，活用这些语言素材（如由一个句型可替换其中的元素组成不同的新句子），鼓励学生通过想像来“创造”情景，自由表述。每个学期，我们都组织学生举行演讲比赛，电影配音比赛或英语晚会，这是对学生学习成果的一次校验，也丰富了学生的文化生活。 考评方法 为了最大程度地调动学生的学习积极性，使不同程度的学生都有更大的提高，总成绩不是由一次考试决定，而是由各项指标相加而得，即出勤20分（一次旷课扣2分，一次迟到扣1分），平时成绩20分（包括报告新闻、简短演讲、课堂表现、生词学习情况），考查10分（所有的短文和相关句子要求能背诵），期中考试20分（一般是2分钟的自选题目演讲），期末30分（抽签朗诵一篇教材以外的短文，并就短文内容回答问题）。另外课外活动的参加者和获奖者可获加分。 教学态度 教师必须言传身教并重。我自认为在以下几个方面做得还可以： 九年来从未请过一次事假、病假，从未有过一次上课迟到。 关心每一个学生，尽量不让任何人掉队。凡发现无故不来上课者，当场布置其他学生找该生谈话、了解情况，并给与劝导。对在上课时吃早餐、随地扔纸团，最后离开教室不关灯者进行批评，能经常性结合教学对学生进行素质教育（责任感、吃苦耐劳精神、独立思考、孝敬父母、热爱国家、关心社会和他人）。 为了调动学生，我每节课都保持充满激情。为了让学生敢于大胆开口，我率先垂范，有时甚至“声嘶力竭”（身上总离不开“金嗓子”喉宝）。无论课堂内外，坚持与学生用英语沟通，包括已经教过了的学生。针对学生词汇量小的弱点，要求每人每天至少背会30个新词，并抄录下来，标注日期，以备教师不定期检查。 教学效果 据双语课专业课教师反映，选过《英语交流》的学生与未修过这门课的学生差异很大：给后者上课很费力。有多名学生考取了英语中级口译证书，甚至有人考取了高级口译证书。很多学生参加国际交流项目，在国外学习顺利。05级的喜文婧同学参加了上海市高校英语口语大赛获第一名。 另外，从去年开始，我院与微软全球技术支持中心开设联合课程，我主讲《职场英语交流能力》，在没有很多时间筹划准备的情况下，我根据自己在美国工作的切身经验制作了这门课程的全套课件，内容包括职场礼仪、参加会议、主持会议、商务谈判、公务电话、解决客户技术难题、书写电子函件、书写备忘录、报告、及会议记录、求职及面试等。通过对两期教学的反馈，我们推荐到微软的学生获得了公司的赞誉。按微软公司钱之政