我和祖父的园子详细教案.docVIP

19、《我和祖父的园子》 执教：李仲林 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 课前活动：和学生聊关于童年的趣事。同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享! 一、复习导入 ??刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。 齐读课题。?上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个（ ）的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……） 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！ 师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。） 请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？ 二、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、生自读课文。 2、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？答后出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （答出：你真有一双慧眼哪。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！） 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子、、、、、、） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：出示：花开了，就像花睡醒了似的。 师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，作家萧红采用拟人的写法，把花当做人来写，说花就像人一样会睡醒呢！注意不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？ （师评：这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来。还有谁来把它读醒。这花真醒了，够精神。） 师：鸟活了会怎么样？出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。 谁来读？（师：还能飞得再高些吗？这次是真的高了！） 师：虫子活了会怎么样？出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师范读：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！） ????请你读读这句话，读出虫子的心情。（师评：多自由啊！多快乐啊！） 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？指生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！齐读。 师：这不就是——点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。） 点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，、、、、、、它若愿意长上天去，也没有人管。 指名读 师：?同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复） 师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？ 生自由读。师：现在请来“读一读”吧！你真棒！ 师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——?(生接)、、、、、、黄瓜、、、、、、玉米、、、、、、蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你会有什么感受? ????生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。生：无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。?生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。 ????师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、、、 师出示：这是一个（??????）的园子。同学们，这就是一个——（自由自在）的园子啊！（指名说） （出示中心句）花儿，鸟儿，、、、、、，这一切都活了，要做什么——引读。 拓展：同学们除了这些，你还知道有什么都活了呢？（生说：蜻蜓、蚂蚱、茄子、南瓜、西瓜、、、、、） 师：同学们，这园中的一切在萧红的眼里都是自由的。?其实，在园子里有一个人才是最自由的，你知道是谁吗？（生说：萧红）对呀！因