快乐英语(一年级起点)第9册教学设计.docVIP

《快乐英语》（一年级起点）第九册教学设计 【教师简介】【教材版本】【课题名称】【授课年级】【授课时间】【学生分析】但是在灵活应用上还有欠缺；培养学生综合运用语言能力，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 【教材分析】个单元组成。每在语言学习过程中学生将学习、掌握单词表中单词主要语言结构中的个句式歌曲韵律诗除此以外，课文中的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。” 【教学目标】知识目标:能力目标:【教学重点与难点】【教学方式】【教学过程】1. 导入设计you have a good time in your holiday? Where did you go? Step2．师生共同演唱歌曲Hello! How are you? 2. 新课呈现b Leam to say ( 1 ) 出示句子“When do you usually get up?”重点讲解usually，意为“经常”，表示经常发生的动作或存在的状态，常用一般现在时。 T：都有哪些时间状语可以表示一般现在时昵? 学生回答后，教师归纳有always，often，usually，sometimes，every day等。 例句：I go to school every day．(一般现在时，表示经常发生的动作) He likes singing． (一般现在时，表示经常存在的状态) (2 ) 当主语是第三人称单数时，谓语动词要变成单数第三人称形式，如句子Early to bed，early to rise，makes a man healthy，wealthy and wise．中的makes和He likes red中的likes. 3. 操练巩固When does Linda usually get up? ② When does Billy usually get up? ( 2 ) 请学生再次听录音，思考：怎样才能成为健康、富有、聪明的人? (3 ) 教师播放录音，学生跟读，在此过程中，教师用目光巡视，看谁读得认真，声音洪亮，教师应及时给予鼓励。 4. 拓展延伸5.课后作业【教学用具】【教学后记】 【教师简介】【教材版本】【课题名称】【授课时间】【学生分析】但是在灵活应用上还有欠缺；培养学生综合运用语言能力，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 【教材分析】个单元组成。每在语言学习过程中学生将学习、掌握单词表中单词主要语言结构中的个句式歌曲韵律诗除此以外，课文中的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握” 【教学目标】知识目标:能力目标:【教学方式】【教学过程】1. 导入设计going?” Step2．师生齐唱歌曲Try to Be Polite。 2. 新课呈现Look and write T: What do the signs mean? (出示简笔画，教师提问并板书句子，简笔画内容为Lesson 2第三部分Look and write中的标志) b．Try to use (1 ) 用黄色的粉笔突出单词sign，指着标志图：“These are signs．”并领读三遍单词。 (2 ) 讲解后教师故意转身不看学生，吸引学生注意力，学生一定会议论纷纷。这时，教师突然转身大声说：“No talking! Don’t shout here．”并且板书，根据预习的内容，学生很容易理解No talking!的含义，教师重点讲解四会单词shout并说明祈使句的否定形式就是在祈使句的肯定句前面+Don’t。 (3) 教师出示句子Is there a seat there? 提问句子中的两个there有什么不同。 T：前一个there与后面的be动词构成there be句型，表示“某地有某物”，后面的there表示“在那儿”，there be句型的一般疑问句应该怎么变呢? 同学自由回答，教师总结There be句型变一般疑问旬同样是把be 动词提前。然后请同学在练习本上写出来。 (4) T：（教师拿出一本故事书）I’ve finished it already．（我已经看过了。）” 教师重复两遍，强调already表示已经，have在这里是助动词，不翻译，have+动词过去分词表示这件事已经做过了。教师不必讲太多现在完成时的知识。教师一边将故事书递给一名同学，一边说：“I’ve finished it already．”请学生学说一句，将书传给下一位