快乐教学故事课堂.docVIP

快乐教学故事课堂 清镇市第三中学政史组 杨建奎 课堂教学是一门艺术，对于思想品德学科而言犹为讲究。目前，作为本学科是开卷考试，升学不计入总分，只划分等级，学生不重视，甚至家长和部分教育工作者也没有把它放在眼里，课堂教学与语、数、外等学科相比较，上课难度是大些，既然如此，作为思想品德学科教师是放任自流还是勇于面对？我觉得，只有让学生对每一节课感兴趣，用我们自己的力量争取学生，转变学生思想，要我学转为我要学，从而达到有效课堂。 当然对于初中生，要有个初步的了解，他们大部分对于纯粹的理论是不感兴趣的，那么又如何让他们学习这些理论呢？思想品德学科的内容是比较生活化的，书本上配有相关资料，但最好不要用书上的现成资料，自己在生活中搜集相关资料，编成故事的形式，并把理论贯穿于其中进行教学。这样远比你抽象的讲解和用书上现在事例进行教学好的多。这里我以八年级下第二单元第四课第一课时《人人享有人格尊严权》来讲讲我是如何开展快乐故事教学的。 一、导入上要下功夫 一节课能否成功，导入这个环节是比较关键的。对于课本中的现成教学资料，我没有用，也不必用，因为学生对于书上的故事大部分是不感兴趣的，而对于来自教材以外的事例比较喜欢。所以我在网上查找了一些侵害人格尊严的资料，最后锁定一个视频资料：“一个小偷在超市行窃，被发现并被抓住，之后被脱了上衣捆绑在超市外面的一棵旗杆上，被人打、吐口水、骂、扔东西……。”这是一个典型侵害人格尊严权的案例。于是我在给学生展示这个视频资料后，便讲设置了两个问题：“把小偷绑起来示众的做法是否妥当？小偷的什么权利受到侵害？”显然这个时候，从生活实例入手，很快从感官视觉上刺激学生，一下子吸引了学生的注意力。激发学生的兴趣并产生求知欲望。很自然的让学生进入主题。只要学生产生了兴趣接下来的课堂就好办多了。 二、教学主题过程中，始终把理论知识贯穿于故事中 我利用视频资料再次提问：“小偷有尊严吗？”学生争先恐后的回答，继而我又问：“你如何看待捆绑小偷的行为？”通过学生的回答，得出结论：小偷的行为是让人痛恨，但这种惩罚小偷的方式伤人自尊。法律赋予人人享有人格尊严权。进而引导学生看书，掌握第一个知识点：人格尊严权含义以及具体体现。 接下来，我以小偷进派出所后发生的故事，引出了第二个知识点——名誉的含义及良好名誉的作用。故事大概如下：“经查小偷叫刘一鸣，原来是某中学高二学生，因为经常上网，而费用没有着落，在别人的教唆下去偷钱，偿到甜头后，只要自己没有钱就去偷。可这次偷钱不但没有成功，反而让自己丢尽了脸面。刘一鸣再三央求父亲给自己重新找个学校，自己一定改好。刘一鸣转到了另一个县的中学，从此后刘一鸣在各方面严格要求自己，积极帮助同学，关心班上的事情，热心学校举办的集体活动。一年后，在老师和同学的肯定和称赞中，刘一鸣荣获的优秀学生称号。同时因为各方面表现良好，于2010年7月被免费派到上海参加中学生夏令营活动。”这里我设置问题：“刘一鸣转学前后有什么变化？”学生竞相回答，引出“名誉的含义”这个知识点。接着又问：“现在刘一鸣变好了，他有什么收获？”学生勇跃回答，得出知识点：良好名誉的作用。然后我又提问：良好名誉首先取决于什么？品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？此时我以刘一鸣去上海回来后发生的故事来解决这个问题。 故事大概如下：“刘一鸣从上海回来后，一如既往的对待周围的人和事。在老师和同学的心目中刘一鸣是个不折不扣的标准学生。刘一鸣的成绩也有了突飞猛进的进步。这时学校传来消息说北师大在本校有三个保送名额。而刘一鸣正好在年级排名第三。大家觉得刘一鸣肯定没有问题。就在学校公示期间，不知是谁在学校的公示栏上写刘一鸣是原来是个小偷，曾被抓过。而且现在在学校也经常偷盗同学的钱财。就这样刘一鸣的保送资格被取消。有一天晚上，刘一鸣下晚自习刚回到寝室楼下大门口，不知是谁用一盆洗脚水从楼上倒下来，顷刻之间，刘一鸣成了个落汤鸡，又听到有人骂他人渣。刘一鸣既气愤又难过。心情郁闷极了，觉得简直无法在这儿呆下去。”展示完毕故事，叫学生思考刚才的问题，同时又叫学生结合课本P36页来回答。学生的参与热情高昂，很快解决了这个问题，进而得出第三个知识点：“良好名誉首先取决于个人的良好表现。不过品行优良者并不总是受到相应的客观评价，人的名誉权常常会受到侵害。” 接下来，我又问：侵害名誉的行为有什么危害？请根据故事来回答。学生参与热情不减，得出第四个知识点：侵害名誉行为的危害。接着我问，既然他的名誉受到侵害，那么能否受到法律保护？自然而然引出第五个知识点：名誉权的含义及主要表现和侵害名誉权的形式。 在了解侵害名誉权的形式之后，我设置问题：侵犯名誉权的行为有什么后果？进入第六个知识点。同时以刘一鸣名誉被侵害后发生的故事来展开。故事大概