徐春迪围绕教学目标合理科学的进行课堂环节设计.docVIP

围绕教学目标合理、科学地进行课堂环节设计 在我们的日常教学中，一节课的成功与否我觉得最主要的因素取决于它有没有一个科学完整的教学环节设计。如果教学设计不合理的话，那么教学活动不可能顺利实施，课堂活动不会有序开展，课堂教学不会取得良好的效果。那么什么是教学设计呢？所谓教学设计，就是教师对本节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动，以及教学组织等方面的安排。这些方面都是相互关联的，彼此衔接的。我们在设计每节课的教学时，要充分考虑这些因素，以及这些因素之间的关系。有时，我们看到的一些不太成功的课例，往往是教学设计不合理。比如，教学内容与教学目标不统一。像有的老师本来这个活动的目的是练习词汇，但从活动形式上来看，实际是在操练一个句型，这样一来把简单的东西复杂化，而且主次不分名。另外就是教学内容和活动形式不协调一致。有时我们为了呈现一个很简单的知识点，可以用直观的方法简便易行，但有的老师过分强调活动形式的多样性，设计非常繁琐的环节，这就形成了教学内容和教学形式的不协调。因此，我们在教学设计上要注重教学形式的实实在在，设计方向应力争贴近生活，让学生感受到英语就在我们身边，最终达到英语知识的学以致用。 一节课的教学设计是我们老师每天上课最重要的一个过程。一节课包含很多环节，每一个环节有它的目标，有它的内容，有它的活动形式。 所有的教学活动都是围绕教学目标展开的。不言而喻，教学目标是教学设计里至关重要的内容，那么如何确立一个模块或一堂课的教学目标呢？ 首先，教学目标要考虑课程标准对于教学目标的描述，课标中分别提到了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面。但我们在实际教学中不是每堂课都要体现所有这些内容，而是要集中体现其中的某几方面。因为不是每节课都有学习策略目标或情感态度价值观的目标。所以我们应该结合具体内容来制定。 其次，确立目标的时候，也要考虑它的可行性。一个模块分成几节课来讲，那么每节课要实现的目标要有所侧重。如有的老师在设计第一节课的时候就要求学生掌握多少词汇，多少句型，达到什么程度的语法应用能力，那么这个目标就有些不切合实际。所以我们在设计目标的时候，要根据课标，根据教材，根据学生的实际情况来制定。比如我们现在正在教的一起教材中每篇课文的知识容量都很大，每一个模块unit1重点课文都需要两课时才能完成，通常我会在第一课时把教学重点放在单词讲解以及功能句型讲授和操练上，第二课时则在前一课时初步掌握单词语法的基础上作进一步巩固性操练，进而进入到课文讲解朗读部分，通过课文的讲读和书中习题的练习达到对新知的真正掌握。同时课堂中的每个环节都要有他明确具体的目标，比如要求学生能够通过听进行判断，通过选择去判断，去找到什么事物，通过听他能够涂颜色，根据图片标序号等等，由这些小目标去汇集成本课的所有教学目标。 教学目标的设定应该有三个思路。第一就是把自己摆在学生的位置来考虑问题。要考虑学生在学习中有何疑问，通过我们的教学他能达到什么水平，真正站在学生的角度来看问题，根据学生的实际水平确立可行的教学目标，目标的制定要难易适度。第二就是让学生去体验学习的过程，让学生在我们的各个课堂环节中通过学习，明确我学到了什么，我能够做什么，我会干什么。第三是应该把学生的实践摆在教学最核心的地位。让学生们在课堂中多听、多说、多练。 教学目标确立之后，我们就要考虑各个教学环节的设计了。那么一节课的设计是否必须按固定模式呢？显然不是的。我们要考虑这节课在整个模块，整册教材，它的价值它的意义再进行合理设计。虽然一堂课没有固定的教学程序，但这其中有我们可以共同借鉴的规律。首先学生应该有语言输入，在体验理解语言的基础上，再去操练其中的语言现象。课堂的各个环节应该是循序渐进的，要先学习一些语言知识，培养语言技能，然后才能用语言。下面我们通过一个具体课例来看一看。 这节课是四年级的“Happy Halloween!”(第二课时)老师设定了这样的教学目标： 知识目标。 能在会话交际中学习一下词汇：Halloween, today ,come in ,of course 复习并操练句型Can I have some ....？ Yes ,you can .No, youcan’t . 并复习有关食物的单词。 学习歌谣Can I have some soup ? 技能目标。 能听懂万圣节活动中关于请求与获得允许的内容。 进一步巩固、拓展和使用表示请求允许并根据实际情况做出回答的语句。 能根据图片或实际情况认读食品的词汇，以及请求许可的句型。 情感目标。 激发学生对英语学习的积极性与自主性，培养他们乐于竞争，乐于交流，乐于合作的能力。 这节课围绕万圣节的话题展开内容，在上课伊始，教师热情的与学生问候，之后带着学生边拍手边说歌谣：Noodles and rice,