张胜利高一语文期末质量分析.docVIP

中山大学附属中学 2012－2013年度上学期 期末 考试质量分析及阶段教学工作反思 任课教师： 学科： 年 级 班 级 实 考 人 数 最 高 分 最 低 分 150－120 人 100－80 数 119－100 人 79－66 数 99－80 人 65－50 数 79以下 人49以下 数 平 均 分 及 格 率 优 秀 率 1 45 114 72 14 29 2 95、1 85% 2 47 108 71 10 35 2 93、3 80% 3 4 5 6 7 8 对 试 卷 的 评 价 命题的科学性、导向性、考点分布是否合理、难度是否符合课程要求和学生实际等 本次命题意图明显，基本切合高一学生的实际。科学性、导向性、考点分布都相对合理，基本符合课程要求和学生实际。总体而言，本次试题比较“接地气”。它体现了阶段性特点，巧妙考查了语文作为长线学科所需的积累性，关注了学生从初中步入高中、需要稳步衔接的特点，紧扣教材设计考题。 语言基础知识： 分别考查了教材中出现的常用字的读音、生活中的常用词语、常见的病句类型、语言表达的连贯。 文言文阅读： 延续去年的模式，课内课外相结合。紧密结合必修二教材，尤其是文言实虚词的考查体现了高考考点的所在，关注了课内知识向课外的迁移，同时难度适中，也有意设置了陷阱，便于拉开学生的差距，体现了很好的导向性及高中考试的选拔性特点。只是这课内文言文问题设计有些刁钻古怪，估计难以考出学生的真实水平，难以拉开优生与平时不用功的学生的差距。 三、诗歌鉴赏：我个人认为，诗歌鉴赏命题严重失误：选文不便于理解，又没给注释做说明；而且所选宋诗也无美感；无论从培养学生的情操或能力来看，都没达到效果。从全区均分来看，事实也如此，7分的诗歌鉴赏题，区均分只有2.39。. 四、现代文阅读：一是源自课内的议论性散文阅读，一是源自课外的小说阅读，这些与本学期必修一、二教材知识点的分布是一致的，引导学生注意知识的迁移、能力的提升。 五、写作：作文是半命题，给了一点限制。考查了学生的“认识自我”与“情感体验”能力，体现了本学期模块教学的重点。 阶 段 教 学 工 作 反 思 教育学生读书、做人、锻炼、复习应考等的得与失；对本年级、本学科的教学、复习应考的建议；对命题工作的意见等。（表格不够可用A4纸附后） 读书方面：培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩看过三国演义的将领在和敌人打仗的时候就不会把战舰用铁链连接起来的错误了。历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人。你历史读得多了，知道成与败的事情就多了，在实际生活中和的没读过历史的人相比成功与失败几率也就不同程度增大与减小了，所以说读史使人明智。