巧设多媒体,让数学教学锦上添花.docVIP

巧设多媒体，让数学教学锦上添花 〖内容摘要〗随着多媒体在教学中的广泛使用，使得现代小学数学教学充满着时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，极大地丰富了数学的教学内容和形式。多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化和学生素质的提高，给数学教学增添了无穷的魅力，让数学教学锦上添花。 〖关键词〗 联系生活情景学以致用解决从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课同样生机勃勃；从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味 一、联系生活情景数学教学内容绝大多数都可以联系学生的生活背景。找到了每节课与生活实际的“联系点”，就找到了课堂教学的“切入点”。创设“生活化”的问题情景，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到将要学习的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣与情感，产生学习新知的欲望。教学“加减法的一些简便运算”这一内容时，两个学生分别扮演顾客与营业员，伴随着舒缓的音乐带领学生进入百货商场，拟“顾客”为自己购买一价格为9元的，“顾客”拿出张百元钞票付给“营业员”，“营业员”找给“顾客”元钱的情景。这时教师提问并引导学生明白：在这一情景中“营业员”收元，要找回元，即+－，实际应收入元；“顾客”付出了元，要找回元，即：－+3，围绕收付款这一生活情景展开本节课教学，使学生在生活实际中观察分析，探索出解题的方法，轻松突破“多加要减去，多减要加上”这一难点的教学，其教学效果远远优于反复计算、强化训练。”的方法进行教学，在课堂上办起了“数学商店”。学生当起了“售货员”，老师当“顾客”。这样学生在教室里进行购物，由于学生有了亲身经历购物的过程，算起来当然是得心应手。学生在这样轻松愉悦的购物活动中，不知不觉掌握了应用题的数量关系和解题方法。教师只要把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。 二、联系实际，培养学生发现数学问题的能力 。 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学“利息和利率”这一课时，采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，突出重点，分散难点，促进学生知识的形成。充分利用多媒体教学，让学生以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。 三、学以致用解决生活些风景名胜学生回答：世界之窗、民俗文化村、欢乐谷、锦绣中华、野生动物园……老师再问你们知道它们有多大吗？那你们根据老师提供的网址去查，看它们有多大?学生查到后汇报结果，它们的占地面积的单位有平方米、公顷和平方千米，就引出了这些单位之间怎样换算的问题。提供给学生一个把生活中遇到的问题用数学知识、方法来解决的机会。这样可以让学生从生活中学习, 总而言，