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网络课程知识表征的三维空间建构 张刚要 (南京邮电大学传媒与艺术学院，江苏南京210046) 摘要：当代文化是视觉性占据主因地位的文化，图像的产生、传播和接受更加普泛化，视觉理解和解释成为人 们认识世界的主要方式。为促进视觉文化与教育的融合。对网络课程的知识表征设计进行了系统研究，对网络课程 教学内容的可视化方法以及视觉元素的表征规律进行了撂索．旨在促进学习者将知识、技能内隐并实现意义建构。 关键词：网络课程；知识表征；视觉元素 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672—7800(2010)07—0041—03 1问题的提出 知识的图解手段．亦即直接作用于人的感官的刺激材料…。因 此，网络课程的知识表征，主要是指网络课程教学内容的外在 网络课程包括两个组成部分。一是按一定的教学目标、教 表现形式．也就是采用何种视觉元素来承载教学内容。本文试 学策略组织起来的教学内容。二是网络教学支撑环境…。网络 图对此问题作出回答。 课程的教学内容必须借助于一定的视觉元素晕现在学习者面 前，视觉元素就像语言写作中的文字，是意义表征的最基本单 2视觉元素的表征特性分析 位。选择什么样的视觉元素、怎样设计这些视觉元素，才能使 教学内容最优化地呈现与传达。才能有效地帮助和促进学习 选择视觉元素来承载教学内容，首先必须了解各种视觉元 的发生，这是我们在视觉文化环境下开发网络课程时需要重 素的表征特性，这是研究网络课程知识表征的前提与基础。网 络课程页面中的视觉元素主要有以下几类：文字、图形、图像、 点关注的问题。在知识可视化领域，知识表征(Knowledge 模拟了课堂中师生之间的交互。增强了学生的临场感。另一方 需要教育工作者的不断努力，使其更好地为教学服务。 面，此课件中对日食的相关知识进行了扩展．将观测日食的各 参考文献： 种正误方法诙谐幽默地表现出来，拓宽了学生的知识面，增强 了学生的综合素质。 [1] (3)符合学生的视觉心理，活跃了课堂气氛。此课件采用卡 展。2008(4)：249—252． 通形象作为故事主角．符合六年级学生的心理特点。学生以一 种观赏动画片的心态进入课堂。寓教于乐。易于调动课堂气氛。 (8)：79—81． 此课件画面色彩鲜明，场景制作细腻。符合学生的视觉心理，同 设计，2007(3)：75—77． 时在表现日食的形成、观测方法时，动作过渡平滑，太阳、月亮、 [4】 畅应云．关于多媒体课件制作质量标准的研究[J]．中国教育技术 地球等形象绘制逼真，学生观后仿佛置身于真实情境中．有助 装备。2009(33)：15一17． 于学生掌握教学内容。 一个优秀的Flash课件能够让学生在一种动态、开放、轻 (3)：88． 松的环境中认识教学内容和知识点，加强学生的分析、应用 [6]刘强。孙希强，刘玉强．建构主义理论指导下的交互课件设计与 以及思维扩散能力。同时借助其丰富表现力可以加强学生对 应用研究[J]．承德医学院学报，2007(3)：289—290． 知识的理解和