关于用PBL教学法需注意的几个问题.pdfVIP

2007 OFCLINICALANATOMYVOL．25NO．3 ．122． CHINESEJOURNAL ·教学经验与改革· 关于用PBL教学法需注意的几个问题 魏焕萍，。 单娜娜：， 刘 静1， 单云官3 (1．武警医学院基础部病理学教研室；2．武警医学院训练部教育技术中心；3．武警医学院解剖教研室，天津300162) 国内多数院校以传统教学模式为主，已经证明传 由专题组组长召集相关学科骨干教师参加，集体 统的教学方法是行之有效。有些院校在教学改革中开 备课，由基础、桥梁及临床课程教师集体确定教学内 始采用PBL教学法，根据该教学法的基本做法和规则， 容、实施计划，再进一步分出若干个子项目课题，具体 结合我们在教学中的体会，总结出几个需要注意的问 分配到每一个学生小组(在学生中成立的专题学习小 题。 组，2-3人为一小组，设立小组长)。 1什么是PBL教学法 2．4编排课程进度表 基于问题的学习(Problem—Based 根据PBL教学法的若干个子项目，依课程体系先 Learning，简称 后顺序，分配到每个学习小组，安排课程进度表。在传 PBL)，或称问题导向学习【l、2】，即以问题为基础，以学 生为中心，以培养学生自学能力、发展学生综合思考和 统授课过程中，每周安排1～2次课。 解决实际问题能力为目的的学习方法。最早起源于20 2．5充分利用图书馆和网络搠 世纪50年代的医学教育，在1969年由美国的神经病 依据子项目的内容，各学习小组在图书馆、网络上 检索查资料。由于计算机的普及和网络信息的迅速发 学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创，常用于 医学教学的前两年教学中，并在60多所医学院校中推 展，图书馆也开始建立图书检索系统和相应的电子图 广修正，在病理学、解剖学、生理学和药理学等学科，用 书馆。专题组根据具体学习需要，按PBL标准及其他相 关标准，制作出专业性、针对性很强的网络课件和课 PBL教学法替代了传统的教学方法。据1991年美国医 学杂志(JAMA)调查，北美有100所以上的医学院已经程，与大量丰富的电子图书配合，以满足教师的专业补 充和提高和学生学习的需要。网络课件和课程的内容 采用PBL教学法。近+10年来我国大陆、台湾及香港地 区医学院校也陆续采用此教学法。 更新和补充很方便，其中包含的答题系统不仅是教师 2 PBL教学法的基本程序 和学生沟通的平台，也是给内容和系统设计提意见的 2．1共同研究达成共识嘲 通道。内容具有海量性、专业性、前沿性和针对性的特 成立PBL教学小组，由基础和临床课程的老师参 点，表现形式包含文字、图片、动画(包括FLASH动画 加，在保持原有系统性理论课程体系的基础上，进行 及配音)、视频等。 “以问题为中心(PBL)”教学改革的探讨。要有行政领导2．6学生及问题的选择 参加，便于组织，打破学科、教研室的界限。以临床疾病 根据学制长短、师资力量、教学经费等总体考虑， 或某个问题为中心，拟订教学实施方案，获教学管理部 一般对于4或5年制本科学生，采用导师制的狭义 门的批准，争取经费支持及教学保障。 PBL教学法；对于7或8年制的医学生，采用广义的 2．2确定课题编写计划