高师院校生物实验课教学体系改革与实践.pdfVIP

第6卷第6期 太原师范学院学报(社会科学版) V01．6No．6 2007年11月 JoIIRNAI．0FTArYlIANNOItMAL17Nn咂RSrrY(socialSci朗ceEditi∞) N唧．200r7 【教育学】 高师院校生物实验课教学体系改革与实践 魏爱丽，张虎芳，李 砧，邢 勇，高晋花 (太原师范学院生物系， 山西太原030012) 【摘 要] 根据生物科学发展趋势和跨世纪人才培养的要求，以实验教学内容和课程体系改革为核心，把综合 性、设计性和开放性实验整合到传统教学体系中，在教学计划、教学内容、教学方法及考试方法等方面 进行了全面的改革尝试，培养了学生综合应用能力和创新精神。 [关键词】 生物；实验课；教学体系 [文章编号】 1672—2035(20Cr7)06—0163—02[中图分类号】G642．3 【文献标识码]B 生物科学是一门实践性很强的学科，与师范类其他学科 实验课程及项目重新分析归类，在夯实基础的前提下，以“总 一样，生物高师毕业的学生，在学习过程中要获取从事职业活 —分一综”的思路来改革和完善实验课程体系。其中“总”是 动所需要的知识和能力。中学生物课改的核心就是“提高生 指：首先全面教授学生生物专业的基本实验技能和实验理论 物科学素养，倡导探究性学习，全面提高中学生素质”。高师 知识，把进行科学探究的“工具”交给学生；“分”是指：分科目， 院校学生动手能力、实践能力的高低是培养全面创新人才的 根据科目特点，要求每门课程组织探究型实验，让学生运用 关键，是关系到生物专业学生能否在激烈的社会竞争中站稳 “工具”，在科学的思维方式下，自己设计实验方案，探究总结 脚跟的关键，是师范院校教育成败的关键。为适应新时期人 科学规律，加强对科学的研究过程与方法的理解，即要求每门 才培养的需要，改革现行的生物科学(师范)专业基础实验课 课程含有提高型实验；“综”是指：在经过前两个阶段的训练之 程体系有极其重要的意义。所以，加强师范院校生物科学本 后，结合科目特点，要求80％以上课程组织综合性、设计性实 科实验课程教学体系的改革以适应新的形势，是高师院校亟 验，由学生对技能和知识进行综合，在此基础上锻炼学生的研 待思考的问题。为适应社会的要求，我系对生物实验课教学 究能力及小论文写作能力，发挥学生的创新性，然后通过开放 体系进行了大量的改革和实践。 实验，使学生的总体素质得到加强。 在进行各科目实验内容层次改革的同时，坚持实验课与 一、实验课教学体系的改革 理论课同等重要的观点，提高实验课比例，以掌握基础理论和 1．实验课程体系改革。生物科学是建立在科学实验和实 基本技能为基本目标，以技术和方法为依据，以创新能力的培 践上的一门学科，实验教学贯穿于整个大学生物科学本科教 养为最终目标来组织和实施教学内容，按照现代生物学实验 育始终。近年来，随着学科的交叉和其他领域新技术的发展， 教学的整体思路，建立了“2模块(独立设课和开放实验)、3层 生命科学领域新技术不断涌现，新的技术甚至在一定程度上 次(验证型、提高型、综合设计型)”的实验课程体系，形成以独 引领了生命科学的发展，社会迫切需要知识技能相对全面、独 立设课实验为主的由12门实验课程外加开放实验组成的新 立工作能力强的大学毕业生。 体系。 在实验教学中，我系根据创新型人才培养的要求，树立了 新课程体系基本符合高师本科课程设置的要求与知识体 “通过基本实验技能与科学素养的训练，培养‘厚基础、宽口 系，强调师范性，以教材教法为中心，增开生物教材教法实验， 径、广适应’型人才”的教学理念。为培养具有“厚基础、宽口 同时强调专业性，增加主干课程的实验课时，如：生物化学、细 径、广适应”的生物科学人才，我系从2005年起，对生物科学胞生物学、遗传学等课程，同时以前应该开设而没有开设的实 专业本科实验教学体系进行了改革和实践。结合学科特点， 验课得到落实，比