【2017年整理】湘教版六年级科学下册三分式教案.doc

课题：1、生命的历程 总 2课时 编写时间： 执教时间： 共性部分 学情分析 个性化部分 教学目标 科学探究 1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观 树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识 知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备 生物进化过程影像资料 分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课题：1、生命的历程 第 1 课时总 2课时 编写时间： 执教时间： 执教班级： 共性部分 学情分析 个性化部分 第1课时 一．教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？” 在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二．交流讨论 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。” 你们认为呢？（后者的观点是正确的） 讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟） 引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 我们怎样查找？ 学生查找资料，并分析提取证据 交流小结 三．布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。 教学反思 课题：1、生命的历程 第 2 课时总2 课时 编写时间： 执教时间： 执教班级： 共性部分 学情分析 个性化部分 一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动2 化石告诉我们什么 化石的形成（放映短片） 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图： 时间的顺序 生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 三．阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第5页内容 2．组织交流阅读收获： 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 四：机动部分：补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事 教学反思 2、物竞天择 总3课时 编写时间： 执教时间： 执教班级： 共性部分 学情分析 个性化部分 教学目标 科学探究 1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观 树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识 知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备 生物进化过程影像资料 分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课时安排：2课时 课题：2 物竞天择（演示实验一、动物适应环境---适者生存实验） 第 1 课时总3 课时 编写时间： 执教时间： 执教班级： 共性部分 学情分析 个性化部分 实验准备：鲫鱼、小玻璃缸 实验过程： 观察引入，了解动物适应环境 1． 观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现？ 从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。 2．提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？ 3．教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。 4．拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识 教学反思 课题：2 物竞天择（植物适应环境—适