从家庭教养中培养儿童社会化的技巧.ppt

从家庭教养中培养儿童社会化的; 家庭教育;家庭教养类型;专制的父母;放任的父母; 权威的父母;具体家庭教养方式; 2、惩罚 虽然父母都力图避免使用惩罚，但几乎所有的父母都不得不用。 正性惩罚会阻碍儿童道德内化，导致儿童攻击行为及其它不良行为。 爱的收回也是一种心理惩罚。例如说“你再这样，我就不喜欢你”，在使用时必须适度，否则易使儿童内疚感过重，对社会行为规则只是刻板而不是灵活地变通遵守。;3、奖励 　　奖励通常包括精神上的奖励（鼓励、赞扬）和物质上的奖励两种形式。父母适时的精神奖励，以及对良好行为的明确要求，会促进儿童社会责任感发展。而过多的物质奖励往往会产生相反的结果，尤其是滥用物质奖励。我国教育家陈佑兰先生说过：“物质奖励会降低儿童对行为标准的内化，阻碍认知能力和良好的社会责任感发展。” ; 4、引导 　　引导方式就是平常说的说理疏导。有效的引导必须是富有情感又苛刻严厉的，这样的引导能使儿童了解“不允许行为”的一套规则看成为自己应该执行的。这样使用引导方式，对儿童社会化进程的影响更稳定、持久、有效。 ;案例分析; 然后又用商量的口气给她说：“丽丽，我来不及给聪聪买礼物了，你能不能把你的娃娃，借给我，先送给聪聪，明天我再给你买一个一模一样的娃娃。” 丽丽听了老大不高兴，她噘着嘴说什么也不同意。妈妈很生气，只好带丽丽先到商店。帮聪聪买礼物。妈妈在玩具店给聪聪买了个很好看的小熊，作为送给聪聪的礼物，没想到丽丽也特别喜欢这只小熊，在去刘阿姨家的路上，她央求妈妈说：“我想要这只小熊，你把娃娃送给聪聪吧!” ; 妈妈甲：她一听丽丽也很喜欢这只小熊，就说：“刚才，我向你借娃娃，你为什么不借?现在想换也不行。”丽丽一听马上就哭起来了，哭得很伤心，妈妈见孩子伤心的样子就心疼了，就同意给丽丽换了。 妈妈乙：一听丽丽要用娃娃换小熊，更加生气了，说：“刚才我向你借娃娃，你为什么不借?现在你想换小熊，没门儿。”回家以后，她还没消气，决定把娃娃也锁在箱子里，一个星期不让丽丽玩。 ; 妈妈丙：一听丽丽要用娃娃换小熊，就说：“刚才我向你借娃娃，是因为我怕来不及，求你帮助我你却不肯，所以我不同意你用娃娃换小熊”丽丽见妈妈不同意，很不高兴，强忍着泪水跟着妈妈去了刘阿姨家。 回家以后，丽丽还是不高兴，妈妈问她：“你真的想要那只小熊吗?”丽丽不好意思点点头。妈妈又说：“每个人都可能需要别人的帮助，你不能只接受别人的帮助，而不愿帮助别人。从明天开始，你帮我干三件事，如果你都干好了，我就再给你买那只小熊，好吗?” ; 后来，丽丽真的帮妈妈干了三件事。第一件是：每天吃完晚饭，帮妈妈收拾碗筷；第二件事是：每天晚上给妈妈捶一会背；第三件事是帮助妈妈擦皮鞋。妈妈很高兴，星期天妈妈带丽丽到商店买回了那只小熊。;分析： 妈妈甲的做法，是我们现实生活中很多人的做法。她们想：就这么一个孩子什么事尽量由着他吧，再说了孩子还是自己的亲，这么点小事就算了。但是你们想过没有在这种观念的指导下，年幼的孩子失去了很多积累道德经验和社会知识的机会，他们的“自我中心”行为不断得到强化，给他们将来走向社会带来很多不利。 ;妈妈乙的做法：是典型的“抵罪的惩罚”，认为孩子做错了事就必须惩罚，惩罚的越重，下次孩子再犯的可能性越小。这种做法，孩子虽然懂得了，“做了错事就要受罚，但是他们不懂得，做错事对别人和自己都没有好处，也不懂得什么是公平、公正。当他们来到幼儿园和学校以后，只要能逃避惩罚，他们就会经常做错事，坏事。;妈妈丙的惩罚方式是“回报式惩罚”，这是控制孩子错误行为的最好方式，具有很积极的教育作用。这种做法不仅使孩子懂得了，做错事对别人和自己都没有好处，而且慢慢学会了站在别人的角度考虑问题，懂得了人与人之间是平等的，即使大人也是和自己平等的，无论小孩还是大人都不应该有什么特权。 ;孩子起初并不懂得什么是大道理，他们最初体会到的道理，就是，小孩必须听大人的话，如果不听话，做了错事，妈妈爸爸就不高兴，就会受到惩罚。大约从2岁至3岁起他们慢慢变得懂事了，这首先反映在他们对自己所犯过错的态度和对父母惩罚的反应上。 ;如果他们认为自己确实犯了过失，父母的惩罚理所当然，他们的反应就比较缓和，虽然不高兴，但很快就过去了；如果他们觉得父母对他的惩罚过重，他们就感到委屈、悲伤情绪好长时间缓不过来。 所以父母对孩子所犯的错误要合理引导。;案例二： 扬扬妈带着6岁的扬扬到游乐场玩。当时，游乐场里还有另外一位妈妈带着孩子在玩，那孩子是个“小霸王”。每当扬扬看到想玩的玩具，“小霸王”就一定会放下他自己手头的过