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数字化图像的设计与加工我的班级我做主
说课内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学手段 五、说教学过程 六、说教学特点 * 数字化图像的设计与加工 ——“我的班级我做主” 从化中学 李红瑛 数字化图像的设计与加工 一、说教材 数字化图像的设计与加工 数字化图像的设计与加工 1、本节课的地位及作用 本课选自教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的,不仅是多媒体信息加工的重要启蒙,同时,也是学习后面第六章信息集成与信息交流课程的基础。 数字化图像的设计与加工 2、学生分析 高一学生,由于他们在初中信息技术课堂上及课外(如在家上网等),已经不同程度的零散地接触过多媒体作品,再加上本章第一节课的学习,对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。虽然掌握了一些基本的操作技能,但是对于图像加工方面的知识了解不多,大部分还是第一次接触图像加工软件,非常感兴趣。 数字化图像的设计与加工 3、教学目标 【知识目标】 图像是信息的载体 图像在信息表达中的独特魅力 数字化图像的类型及其优缺点 设计、加工数字化图像的常用软件 【情感目标】 充分认识图像在信息交流中的作用、价值 分析图像、增强审美能力 分组合作解决问题,增强互助合作能力 设计班徽,增强学生爱班、爱校的情感 【技能目标】 Flash软件的简单使用 能够设计、加工表达信息的图像 数字化图像的设计与加工 4、教学重点 1、点阵图和向量图的比较 2、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像 5、教学难点 1、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像 二、说教法 数字化图像的设计与加工 1、激趣导入法: 利用各种有感染力的图像激发学生的学习兴趣 2、赏识教学法 展示优秀的作品,增强学生的审美能力 3、分组对比体验法: 分小组体验5个图像加工工具,通过对比,感受加工工具的适用 性和针对性。 4、分层教学法: 通过设置难度不同的学习任务,是不同层次的学生都学有所获。 5、任务驱动法: 通过学习任务的设置,促使学生进行自主学习。 数字化图像的设计与加工 三、说学法 数字化图像的设计与加工 (1)分组讨论,合作探讨。 (2)自主探索,利用教材和教学网站以及 视频教程进行自主探索学习。 数字化图像的设计与加工 四、说教学手段 数字化图像的设计与加工 数字化图像的设计与加工 以学生为学习主体,教师为主导。以任务驱动为主要教学方法,并采用分组体验法和分层教学法,引导学生进行小组协作学习和自主探究学习。 五、说教学过程 数字化图像的设计与加工 数字化图像的设计与加工 1、创设情境,激发学习兴趣(5分钟) (1)展示一些班徽设计的优秀作品,激发学生兴趣。班徽是班级 个性文化的集中展示,是一个班级的标志。代表了一个班的形象。 引出本课学习的主题任务:“我的班级我做主”——班徽设计。(2分钟) 数字化图像的设计与加工 (2)所展示的班徽图片中,包括点阵图和向量图,使学生在体会图像表达信息的独特魅力的同时,引出“点阵图像”和“向量图像”的概念,并了解两种图像的区别。(3分钟) 还可展示一些学生熟悉的知名的LOGO,从不同角度提升学生对图像魅力的认识。 数字化图像的设计与加工 2、提出问题,学生分组体验(8分钟) (1)提出问题:要做出像这些漂亮而又具有丰富涵义的图像,我们应该使用什么工具呢?尝试使用不同的加工工具完成学习任务。 学生分组(根据机房的座位安排,一般是一列为一组)体验五种图像加工工具,并讨论总结软件的优势和不足。(5分钟) 第1组:画图软件 第2组:我形我速 第3组:ACDSEE 第4组:Flash 第5组:PHOTOSHOP (2)学生对比、总结,了解加工工具的适用性和针对性。(3分钟) 数字化图像的设计与加工 3、提出分层的学习任务,学生自主探究学习 (22分钟) (1)学生利用教材和在线学习网站以及视频教程,并根据自身能力水平,选择完成以下学习任务。 (20分钟) 基本任务:学会使用Flash绘制七巧板 进阶任务:学会使用Flash构造简单的造型 拓展任务:使用Flash或其他图像加工工具设计班徽 (2)完成设计并提交作品(2分钟) 附:班徽设计要求 A. 作品要有鲜明主题,内容积极向上,体现集体意识。 B.作品版面要求简洁大方,具有美感。
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