数字化图像的设计与加工我的班级我做主.ppt

说课内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学手段 五、说教学过程 六、说教学特点 * 数字化图像的设计与加工 ——“我的班级我做主” 从化中学 李红瑛 数字化图像的设计与加工 一、说教材 数字化图像的设计与加工 数字化图像的设计与加工 1、本节课的地位及作用 本课选自教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的，不仅是多媒体信息加工的重要启蒙，同时，也是学习后面第六章信息集成与信息交流课程的基础。 数字化图像的设计与加工 2、学生分析 高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外（如在家上网等），已经不同程度的零散地接触过多媒体作品，再加上本章第一节课的学习，对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。虽然掌握了一些基本的操作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部分还是第一次接触图像加工软件，非常感兴趣。 数字化图像的设计与加工 3、教学目标 【知识目标】 图像是信息的载体 图像在信息表达中的独特魅力 数字化图像的类型及其优缺点 设计、加工数字化图像的常用软件 【情感目标】 充分认识图像在信息交流中的作用、价值 分析图像、增强审美能力 分组合作解决问题，增强互助合作能力 设计班徽，增强学生爱班、爱校的情感 【技能目标】 Flash软件的简单使用 能够设计、加工表达信息的图像 数字化图像的设计与加工 4、教学重点 1、点阵图和向量图的比较 2、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像 5、教学难点 1、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像 二、说教法 数字化图像的设计与加工 1、激趣导入法： 利用各种有感染力的图像激发学生的学习兴趣 2、赏识教学法 展示优秀的作品，增强学生的审美能力 3、分组对比体验法： 分小组体验5个图像加工工具，通过对比，感受加工工具的适用 性和针对性。 4、分层教学法： 通过设置难度不同的学习任务，是不同层次的学生都学有所获。 5、任务驱动法： 通过学习任务的设置，促使学生进行自主学习。 数字化图像的设计与加工 三、说学法 数字化图像的设计与加工 （1）分组讨论，合作探讨。 （2）自主探索，利用教材和教学网站以及 视频教程进行自主探索学习。 数字化图像的设计与加工 四、说教学手段 数字化图像的设计与加工 数字化图像的设计与加工 以学生为学习主体，教师为主导。以任务驱动为主要教学方法，并采用分组体验法和分层教学法，引导学生进行小组协作学习和自主探究学习。 五、说教学过程 数字化图像的设计与加工 数字化图像的设计与加工 1、创设情境，激发学习兴趣（5分钟） （1）展示一些班徽设计的优秀作品，激发学生兴趣。班徽是班级 个性文化的集中展示，是一个班级的标志。代表了一个班的形象。 引出本课学习的主题任务：“我的班级我做主”——班徽设计。（2分钟） 数字化图像的设计与加工 （2）所展示的班徽图片中，包括点阵图和向量图，使学生在体会图像表达信息的独特魅力的同时，引出“点阵图像”和“向量图像”的概念，并了解两种图像的区别。（3分钟） 还可展示一些学生熟悉的知名的LOGO，从不同角度提升学生对图像魅力的认识。 数字化图像的设计与加工 2、提出问题，学生分组体验（8分钟） （1）提出问题：要做出像这些漂亮而又具有丰富涵义的图像，我们应该使用什么工具呢？尝试使用不同的加工工具完成学习任务。 学生分组（根据机房的座位安排，一般是一列为一组）体验五种图像加工工具，并讨论总结软件的优势和不足。（5分钟） 第1组：画图软件 第2组：我形我速 第3组：ACDSEE 第4组：Flash 第5组：PHOTOSHOP （2）学生对比、总结，了解加工工具的适用性和针对性。（3分钟) 数字化图像的设计与加工 3、提出分层的学习任务，学生自主探究学习 （22分钟） （1）学生利用教材和在线学习网站以及视频教程，并根据自身能力水平，选择完成以下学习任务。 （20分钟） 基本任务：学会使用Flash绘制七巧板 进阶任务：学会使用Flash构造简单的造型 拓展任务：使用Flash或其他图像加工工具设计班徽 （2）完成设计并提交作品（2分钟) 附：班徽设计要求 A. 作品要有鲜明主题，内容积极向上，体现集体意识。 B.作品版面要求简洁大方，具有美感。