教育心理学的全部重点.doc

1、教育心理学的研究对象定义为：（1）教育心理学是研究学校教育情境（2）学与教及其互动过程中产生的心理现象（3）是心理规律的科学。 2、学与教的要素：（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境 3、信息加工派代表：加涅——八阶段学习结构模式 4、信息加工理论，学习过程的八个阶段：（1）动机阶段 （2）选择阶段 （3）获得阶段 （4）保持阶段 （5）回忆阶段 （6）概括阶段 （7）作业阶段 （8）反馈阶段 5、教育心理学教父——桑代克：1903年出版第一本《教育心理学》，是教育心理学的里程碑。后来发展成为《教育心理学大纲》包括《人类的本性》、 《学习心理学》、 《工作于疲劳以及个性的差异》。 6、我国出版的第一部教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一所著的《教育使用心理学》。廖世承编写我国第一本《教育心理学也》教科书。P9 7、教育心理学是心理学的一个分支学科，又是心理学与教育学的交叉学科。 8、教育心理学的研究原则： 1）客观性原则 2）发展性原则 3）理论联系实际的原则 4）教育性原则 9、什么是教育性原则 教育性原则是指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。P14 10、教育心理学的研究方法： 观察法、实验法（实验室实验法、自然实验法）、调查法（谈话法、问卷法） 行动研究法 11、什么叫观察法？ 观察法是有目的有计划的观察被试者在一定条件下的表情、动作、言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。 12、什么叫谈话法？ 谈话法是一种口头调查，是通过同被试者谈话或电话访问，查明和确定他的某些心理特点的一种方法。 13、什么叫问卷法？ 问卷法是一种书面调查，也是教育心理学研究中经常使用的一种方法。是研究者根据一定的研究目的，编制一系列的问题，用书面或文字形式提出，要求被试者对这些问题作出回答，然后对回答结果进行统计处理，文字总结，进行心理分析的一种研究方法。 14、什么叫行动研究法？ 就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。 15、心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。 16、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 17、关键期：在动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。 关键期是由劳伦兹发现的 18、印刻：无须强化、在一定时期容易形成的反应。 19、发生认识论的创始人皮亚杰的理论描述认知发展的机制时主要涉及：图式、同化、顺应和平衡。 20、图式:是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。把图式看做事心理活动的框架或组织结构，图式是认知结构的起点和核心。是人类认识事物的基础，因此图式的形成和变化时认知发展的实质。 21、同化：是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。 22、顺应：就是个体改变自己的动作以适应客观变化。 23、认知发展阶段分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 24、感知运算阶段：0~2岁。此阶段特征为：初期儿童能区分主体与客体，中期获得客体永久性。 25、前运算阶段：2~7岁，特征：具有表象性思维。数量守恒试验说明了这个问题。 26、具体运算阶段：7~11岁，此阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但仍需要具体事物的支持。 思维的课逆转性标志是守恒观念的形成。 27、形式运算阶段：11~16岁、 28、最近发展区：苏联教育心理学家维果斯认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有发展水平，即由一定的、已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经理解、掌握了某些概念和规则。二是在有指导的情况下借别人的帮助所能达到的解决问题的水平。这两种发展水平之间的差异就是最近发展区。 教育要落在发展区之内。 29、精神分析学派的创始人：弗洛伊德。他强调生理本能。 30、人格发展分为5个时期：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期 31、人格结构由本我、自我、超我三部分组成、 32、心理社会发展理论：自我意