小学数学课堂艺术研究阶段性研究报告.doc

小学数学“课堂艺术”研究阶段性研究报告 濮阳市实验小学 李雪玲 一 、课题提出的背景和价值 数学是一门科学,可惜在它那威严的脸上，呈显给我们的是数学的法则、定义、概念，让人望而生威、望而厌，没有诗意的语言，没有感人的情节，更没有激荡人心的乐曲，枯燥、死板、没有生机，做为最基层的数学老师，如何让数学在幼小的心灵中“火”起来，让数学也成为是一门艺术，成为塑造美好心灵的高超艺术,是我多年来追求的境界。随着新课程改革的不断深入，确立以学生发展为本位的核心理念，致力于转变课程的功能，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，建立了“三维目标”，但在具体的课堂教学中，却出现了一些形式化、表面化的问题。要使三维目标和谐统一，需要我们教师从实际出发，创造新的教学方法，使我们的课堂教学成为一门真正的艺术。而教学艺术源于情，情是艺术之本。“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵。没有真诚的爱就不会有真正的艺术。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程，艺术应以“求真”为基础。所谓“真”，就是要看教师把学生的发展放在什么样的层面上，有没有把满足学生的需要落实到具体操作中，而并不是为了那些花花绿绿的东西，也不是为了教师个人的爱好。需要我们把真实的东西作为基石，艺术的火花才会有呈现的机会?其次，让教学成为艺术还需要教师的“智慧”。这就是说，教师要依靠自己的智慧进行艺术的创造。当然，要艺术创造，最关键的就是要营造一种气氛。我们可以暂时称之为“造境”吧。课堂上一旦出现了我们需要的那种环境，一切问题都好解决。而这种“境”是不期而遇的。这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、??数学实践等方面的信念，影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。教学中学生自信心的培养学生自信心表现为：首先学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力；其次学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；其三，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第四，学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。如本期学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的教学内容作为自学内容，通过引导学生围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：1、我对×××知识已掌握了什么？2、我还想了解哪方面的知识？3、通过自学课本我又知道了哪些知识？4、我还有哪些不懂的地方？学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的提高，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到多次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。培养学生途径 ?? 1、真诚的爱渗透学生的心：教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。所谓“真”，就是要看教师把学生的发展放在什么样的层面上，有没有把满足学生的需要落实到具体操作中，而并不是为了那些花花绿绿的东西，也不是为了教师个人的爱好。需要我们把真实的东西作为基石，艺术的火花才会有呈现的机会?学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；其，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第，学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。如本期学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的教学内容作为自