创业教育教师的职责与角色报告.ppt

创业教育教师的职责与角色 尚无答案的大问题： 一个肮胀的国家，如果人人将规则而不是讲道德，最终会变成一个有人情味的国家；一个干净的国家，如果人人都不讲规则而大谈道德、高尚，最终这个国家会堕落成伪君子遍布的肮胀国家。 —— 胡适 伦理道德泛化，强调修身、齐家、治国、平天下。推崇精英教育。 当今时代，我们该坚持什么样的教育理念？ 创业教育是否能成为教育、教学改革的抓手？是发动机还是助推器？ 从事和参与创业教育的教师所肩负的责任(1) 就创业讲创业 这和其他讲授专业课程的老师一样 为什么学生不质疑营销课老师是否干过营销，不质疑不担任任何领导职务的教师讲授领导力？甚至为什么对心理都快崩溃的教师讲心理学也不质疑？ 相比管理、领导力，甚至艺术，创业更是艺术，更偏重实践 所以，就更需要挖掘创业活动内在的规律和科学成分 科学不等同于技术，相对论是科学，我们的创新既缺乏价值创造的实用性，更缺乏科学研究的源头 所以更需要研究，需要自然科学基金支持的研究 从事和参与创业教育的教师要在调查研究基础上授课 创业研究 创始人 机会 团队 资源 沟通 领导 创造 匹配与差距 EO(创业导向) 创新 风险承担 快速行动 创业者/团队 先前经验 社会阶层 外部环境 创业机会 行为 商业计划设计 创业融资 团队建设 …… 创业绩效 行动中绩效 新企业生成 初期财务绩效 B-OICTMP 手段导向；拼凑；可计算风险；步步为营；等 非正式投资 商业模式创新背后的利益机制 强关系、弱关系 匹配 思维 情境 行为 行为 绩效 要素 从事和参与创业教育的教师所肩负的责任(2) 在知识积累有限的情况下讲创业 这和其他讲授专业课程的老师有所不同 承担起促进学科发展的责任 讲方法，讲创业方法论，培养思维（设计、创造、商业思维等） 有定力，不随大流 经济与价值创造意义上的成功的创业永远符合小数定律，互联网+也是如此 创新素质和能力都可以训练和提升，但能影响和改变人类生活质量的创新也永远是少数 创新引领创业，创业带动就业 人为什么要创新？政府为什么要鼓励甚至催促创新创业？创新真有好处吗？创新能力如何培养？ 人类生活更加美好 解决人类面临的各种问题 创造价值 精英（劳心者）： “公”、“忠”、“能” 允公允能，日新月异 弟子规、道德经、论语…… 天融万物，海纳百川的中庸 …… 创新： 技术是创新的结果也是手段 非技术类的创新，商业模式等 满足私利 创业 从事和参与创业教育的教师所肩负的责任(3) 在推动教育教学改革中发挥作用 创业可教吗？我认为答案一定是可以的，但是教学方法一定不是教室模式。 ——参加2014年南开创业班的一位学员 学科建设的大潮使学科被无限制的细化甚至割裂，不利于创新创业人才培养 组织创业班，促进跨学科交流与学习，改变课堂教学模式 从问题导向的教学入手 从引导学员参与入手 从激发学员实践入手 引导学员主动学习 可改变的很多，如清华大学组织EMBA学员参观国家重点实验室 Classroom Learning by heart Individual Learning Taking notes Clashroom Learning by Doing Team Learning Taking action 选自Timmons教授2006年南开授课的课件 南开大学龚克校长大力推动的三个转变： 从“学科为本”转变为“学生为本” 从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质” 从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长” 从事和参与创业教育的教师所肩负的责任(4) 在构建创新创业生态系统中发挥作用 成为建设并激发生态系统的重要力量 创业活动需要土壤和有利的生态，仅仅有互联网+和创业咖啡远远不够；创业是创出来的，而不是喂出来的。 像创业者一样开展创业教育实践 构建企业家网络，广泛整合资源。探索管理实践教授（PMP） 。请创业者进校园把学生带出去 打磨创业教育的商业模式 用社会创业的思路开展创业教育 …… Roger W. Babson 1875.7.6 – 1967.3.5 “I more and more see the need both of courage to stand fast and the willingness to change. Even though these two characteristics seem contrary and paradoxical, a successful life demands a proper mixture of t