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教學輔導組經驗分享 南大附聰 楊智全主任 經驗分享內容大綱 壹、IEP表格和內容修訂、檢核和執行 貳、性平議題融入各科教學中 參、編輯性別平等教育教材 肆、個案會議及性平會相關決議事項 伍、性平八小時防治課程 陸、加強教職員工生手語能力 壹、IEP表格和內容修訂、檢核和執行 IEP表格和內容修訂 符應新法令 性平教育目標 IEP的檢核 本校IEP檢核要點 IEP檢核的方式和內容 IEP的執行 滾動式修正 貳、性平議題融入各科教學中 教學進度表 融入性平教育議題 著重性平教育融入之評量 教學研究會中討論 利用期初和期末各領域教學研究會中討論 性平融入之教材需符合學生的需要 儘量與生活經驗結合 符合各身障類別不同障礙程度和各階段學生的閱讀理解能力 參、編輯性別平等教育教材 性別平等教育詞彙教學 與性平教育專家學者合作，選擇重要的性別平等教育重要詞彙 參考教育部編輯之教材和網站教學內容 邀請手語領域專家學者(含聾人)來進行教學 教材內容包括性別和性的基本認知、身體生理、生活、行為、情感、法律…等層面 以自然手語為主，融合文法手語 兼顧南北不同的打法 介紹學生次級文化和自創之手語打法 參、編輯性別平等教育教材 訂定各階段性平教育能力指標 參考教育部各階段性平教育能力指標 將教師進行分組(依任教階段別) 召開各階段教師會議，討論部版之各階段性平教育能力指標是否適用本校各階段別的學生使用 修改性平教育能力指標(例如: 抽象→具體化) 調整性平教育能力指標(例如調整教育階段別) 增加適用之性平教育能力指標(例如增加性平手語詞彙、如何與聽人溝通…) 刪除難度過高或不適用之性平教育能力指標。 參、編輯性別平等教育教材 將全校教師分組進行性平教材編輯 分為聽障學前組、國小組、國中組、高職組和綜職組。 編輯性平教材 符應修正後適用於本校各階段之性平教育能力指標 符應不同身障生之閱讀理解能力 與生活知能和生活經驗結合 著重法律之教育 著重評量單之設計 試教與同儕評量 給予回饋和修正 肆、個案會議及性平會相關決議事項 著重各處室間橫向之聯繫 參與個案會議 有關性平會議決議事項 個案之八小時性平防治課程 尋求導師和心理諮商師之協助 校內教師或外聘教師實施教學 性平議題融入各科教學 調整IEP之學習目標(例如: 增加性平教育目標) 評量學生之學習成效 會同各處室持續追蹤個案狀況 伍、性平八小時防治課程 了解學生的需求 了解個案再犯之待加強的教育需求及先備知識 訂定防治課程的學習目標 選定實施課程教學之人員 心理諮商師 認輔老師 社工師 導師 其他 伍、性平八小時防治課程 防治課程之教材內容 正向引導 角色扮演和對話 反向思考 引導個案設定自我成長目標 了解人我界限 深刻體會尊重別人的重要性 了解合宜的情感表達方式 了解情感遇到挫折時的處理方式 了解法律規章和罰則 伍、性平八小時防治課程 課後之評量 多元評量 跨情境評量 保留和類化之能力 課後之追蹤 預防個案再犯 各單位橫向之聯繫 持續進行性平議題融入各科教學 陸、加強教職員工生手語能力 文法手語 vs. 自然手語 適時融入 互相搭配 以了解詞彙意義為優先 性平教育詞彙教學 以聾人的打法為主 重視性平教育專業用語 邀請聾人教學 了解學生的次級文化和特定打法 陸、加強教職員工生手語能力 訂定本校教職員工手語檢定辦法 教師：以通過高級檢定為目標 職員：以通過中級檢定為目標 技工友：以通過初級檢定為目標 各類別人員通過最高級之檢定後，每三年還要再接受複評 辦理教師助理員和住宿生管理員之手語教學 辦理新進教職員工之手語研習 陸、加強教職員工生手語能力 推廣社區化手語研習 進行校內手語分級檢定 每學年辦理一次，邀請校內外手語領域專家(含聾人)來進行評量 增進學生性平手語之理解與表達能力 溝通訓練課程 請聾人來進行手語教學(利用晨間教學、班週會和聯課活動時間等) 實施學生性平手語之評量 個別評量 團體評量 報告完畢，謝謝聆聽！ 敬請指教…