对中班角色游戏中幼儿行为的解读与分析.doc

游戏长廊里的“故事” ——对中班角色游戏中幼儿行为的解读 游戏实录： 娃娃家里的爸爸妈妈正在做饭，爸爸拿着一只“烤鸡”对着妈妈问：“我们家微波炉有没有？”妈妈想了想说：“好象没有。”于是，爸爸到娃娃家里找微波炉，他打开了一个又一个柜子，没有找到微波炉。 这时，肯德基的服务员送外卖来了。他有礼貌地按门铃，嘴里发出“丁冬丁冬”的声音。爸爸妈妈边走过去开门边问：“谁呀？”“我是肯德基送外卖的。”“欢迎，请进。”爸爸说道。肯德基的服务员把外卖递给爸爸，爸爸问：“这是什么套餐。”“这是黄金蟹钳和可乐。”“多少钱？”“十元钱”。于是，爸爸对正在洗衣服的妈妈喊道：“妈妈，拿钱。”妈妈把一只放硬币的碗递给爸爸。爸爸一边给钱一边数：“1、2、2、3、4……。”肯德基服务员收了钱说：“欢迎下次再来，再见。”爸爸回答：“再见。” 过了一会儿，一个打扮得很漂亮的“新娘子”来到娃娃家按门铃。爸爸问：“谁呀？”“我是新娘子，我给你送蛋糕来了。”“哦，欢迎欢迎”，爸爸妈妈一起迎接新娘子。新娘子把蛋糕打开，对着爸爸说：“爸爸，今天是你生日，我祝你生日快乐！”说完把蛋糕递给爸爸。爸爸说：“谢谢，哎呀，没有蜡烛怎么办呢？我去找蜡烛。”他走出家门，来到“百宝箱”前面，找啊找，他找到了两根长条积木。他回到家说：“蜡烛找到了！”于是，他提议：“我们一起唱生日歌吧！”娃娃家里的妈妈、新娘子、爷爷和爸爸一起唱起了生日歌。唱完歌，他们开始切蛋糕，爸爸逐一分给客人们。这时，新娘子从桌子上拿了一个玩具照相机说：“爸爸给你拍张照片。”爸爸连忙说：“好啊！”他摆了好几个姿势连拍了几张照片。新娘子又说：“拍张全家福吧！”爸爸看见一旁的妈妈喊道“妈妈，快来拍全家福吧！”爸爸、爷爷、妈妈抱着娃娃一起拍好照片。爷爷拿起“烟”开始抽烟，妈妈问：“爷爷，你在干什么呢？”爷爷说：“我在抽烟啊！”妈妈抱着娃娃直咳嗽：“娃娃咳嗽了，我要带她去医院。” 妈妈抱着娃娃来到医院里，小医生问：“娃娃哪里不舒服呢？”妈妈说：“娃娃咳嗽了。”小医生带好听筒放在娃娃胸前听了听说：“没事，吃点药就会好的。”于是他从一个瓶子里拿出三粒橡皮泥做的药，放入白色的小药瓶里，对着妈妈说：“这是苹果味道的，不苦的，一天吃三粒，早中晚各一粒。”妈妈问：“多少钱？”小医生说：“一元钱。”妈妈付了钱，医生把做药的瓶子放回医疗盆里说：“有什么事情再来吧。”妈妈抱着娃娃拿着药离开了医院…… 一、装扮行为 1、从录像中可以看出，中班孩子已有了较清晰的角色意识，角色认知水平也在提高。他们能理解自己扮演的角色是什么，而且能逼真地表现出来。例如，娃娃家的“爸爸”扮演者，在肯德基送外卖时需要付钱，他很自然地说：“妈妈，拿钱。”在拍生日照这一情节中，第一次拍照片时妈妈抱着娃娃没有参加。在拍全家福时，他发现妈妈不在旁，马上叫道：“妈妈，快来拍全家福。”这一情节体现了幼儿游戏是现实生活的再现，说明他在家里也感受到父母的爱，是幼儿真实情绪体验的流露。 2、从孩子们的角色行为来看，孩子们的社会性经验范围有了很大的扩展，游戏的主题在小班的基础扩展到了肯德基、理发店和超市等。这些丰富的场合都能反映社会生活的广泛内容。但就游戏的情节而言，还是比较简单的。如，医生和病人的交往如果增添一些相关的经验，创设相关环境更有利孩子的积极表现。 分析： 孩子在角色游戏中的行为，反映了他们的社会经验是以日常生活为基础的。装扮行为的发展是中班孩子角色游戏的一个特点，反映了孩子的表征思维水平的提升。 第一，在角色意识方面，幼儿抛开了自己，在扮演不熟悉的角色时。需要了解和认识角色的行为和活动，再将头脑中已有的人物表像重新组合，概括性地反映出角色的行为，并用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色扮演可以促进儿童认知的发展，尤其可以促进想象力和自我意识的发展。 第二，在游戏情景中，孩子们呈现出明显的装扮行为。中班幼儿根据生活经验，构思的情节趋于丰富和复杂性。一个主题表现了五个以上的游戏情节，如:在娃娃家里有送外卖、过生日、切蛋糕、唱生日歌、拍全家福照片等等，游戏产生了复杂的戏剧效果。 第三，教师创设了符合幼儿活动的主题游戏情境，提供了与主题相匹配的玩具与游戏材料，教师在游戏中还可以较好地运用语言进行启发。如，用语言的引导来了解幼儿的想法，再用亲切平和的语气进行询问，启发幼儿发展游戏情节，增强幼儿独立性和创造性。 二、替代行为 在“过生日”的情景中，用彩带模仿“放烟花”的行为就是孩子典型的替代行为。另外，娃娃家里的生日蛋糕是用橡皮泥做、当爸爸发现蜡烛没有的时候，他到“百宝箱”里找到了积木做的蜡烛也是替代行为。娃娃家的爷爷用记号笔做杯子的吸管，因为它们都是长长的、圆圆的，而且爷爷抽的烟也是用记号笔来替代的。这里的记号笔既替代了吸管，又替代了香烟，体现了一物多用。 分析： 在游戏中，儿童摆脱眼