大學教師評鑑-臺北醫學大學教師發展中心.pptVIP

大學教師評鑑 東吳大學 教學資源中心 何希慧 緣起 大學法的修訂 vs 教師評鑑 學校人事單位的功能與責任 積極追求優質化→全面軟硬體素質與品質的提升 喚起大學校院正視教師評量機制 提供合理可行、有特色的評量模式 協助教師自我檢視與改善 評量項目 作為教師續聘、升等、年終績優獎勵、新進教師甄選之參考標準與策略 教學、研究及服務係常用於衡量教師工作成效表現之項目 研究：發表論文的數量及品質、專書著作、創作展演、學術榮譽獎等 教學：教學反應問卷調查、指導學生學術研究之績效、指導大學部專題或研究生論文人數、教材研發等 服務：擔任校編制行政或學術行政主管職務、參與學校各級委員會之任期及表現、產學合作計畫之推動等 其他：教師專業倫理、人品和團隊合作 評量原則 以學校為本位，客製化評鑑的要項與機制 項目與標準應彈性化，以反映各學院及各學門之獨特性、環境和發展重點 不失教師之核心職責與精神，維持所有教師共同/共通之本分工作表現 評量標準兼顧質與量 評量標準力求客觀，所有流程及填寫資料力求簡化 評量章程應提交校務會議討論通過，以求公信及同領域一致化 勿給老師貼標籤或等第 評量機制與做法 以學校為本位，建立教師個人紀事平台 以系所特色為依歸，加入其他填寫項目，逐年累積教師教學、研究及服務等資料 詳列各項評量項目的計分計點方式 擬定相關作業辦法與遊戲規則 可先與續聘制度做結合，以協助輔導取代懲罰 落實學系主任及學院院長的輔導實權，善盡與表現不適任教師之溝通與協助 所有資料可作為學系/學院在續聘及升等之參考依據 評量模式一：美國教師續聘、終身聘與升等(基本門檻制) 評量模式二(進階門檻/獎勵制) 學術研究表現(兼顧質與量的成就)：期刊論文、學術專業書籍、技術或實務研究成果、會議論文、其他學術論著、特殊榮譽、研究計畫補助等 教學與輔導表現(以品質為重心，採實作表現評量原則)：教學工作負荷(每週授課時數、班級平均人數) 、作業與評量、教學問卷調查、課業輔導、教學準備、專業成長、同儕教學觀摩、教學行政配合等 推廣服務表現：行政服務、輔導服務、專業服務、其他有關提升校譽之服務等 展演創作表現：美術、音樂、舞蹈等 產學合作表現：計畫件數及金額數、技術轉移件數及金額數等 專業倫理及其他：團隊合作、品德操守、敬業精神 教學評鑑工具之一：課堂反應問卷 一、綜觀(從學生的角度) 我會選擇該位教授所開的其他課程 我強烈推薦本課程 我自本課程中獲益良多 二、組織（目標的符合、內容整合狀況、 課程大綱的實踐） 本課程組織完整 教授按照授課大綱授課 我能在本課程中得到原本期望得到的 知識 本課程授課內容和其目標一致 三、教授的表達（教授的解釋清楚） 教授的授課方式有效率 教授能集中大家的注意力 教授對其教授內容充滿熱忱 授課方式能引起學生興趣 授課音量夠大、板書寫得夠清楚 教授能妥善使用投影片或是電腦投影 授課內容經過用心準備 四、內容（深度、無偏見、科目間關聯 性、實用性、舉例充分與否、理論與 實務並重、觀點多元化、深入淺出） 教授能提供相反與新的觀點 教授講課時不會有偏見 所提供的觀點可助我解決問題 五、環境 上課的教室空間適當 教室有足夠的硬體設備作操作或報告用 六、作業（教科書、作業量、從作業中可 得到的回饋） 所購買的教科書皆可大部分用到 教科書易於瞭解和閱讀 教授能很快批改完作業並歸還學生 作業量令我覺得適中 教師評鑑制度之相關配套措施 聘約內容做適度調整，並將相關規範列出：如到校服務時數、升等期限、大學教師應擔任之基本責任等 協調學校其他單位，檢討並研擬相關提升「教學成效」與「研究績效」等配套措施 有「要求」就必定要有「協助」 蒐集並參考教師評鑑資料與文獻 任何制度與做法都要經由公聽協調、會議討論的過程，達到多數的共識，以利施行 從小做起，循序漸進，部分試辦，了解狀況，定期修正，落實執行 謝謝大家 歡迎指教 * * * * *