人教版必修2第二章化学反应与能量.docVIP

人教版必修2 第二章 化学反应与能量 第一节 化学能与热能 教学设计 北京市大峪中学 李秀梅教学分析 指导思想 高中化学教材要展现高中化学课程的生动局面，诠释对科学素养的具体熟悉，演绎对化学科学的深刻理解。这节课的设计注重从同学们熟悉的暖宝的摩擦生热引入，对比摩擦生冷的小实验，同学们感受有的化学反应吸热，有的化学反应放热。结合深入浅出的宏观、微观分析，从化学反应的视角认识产生反应热的原因。设计符合学生的认知，培养了学生的科学素养。 教材分析 学生分析 知识： 学生根据生活常识，知道燃烧是放热反应；通过蜡烛的燃烧能说出化学反应伴随着能量的转化 能力： 高一学生具备一定的观察分析能力；初步的实验探究能力 障碍点：信息零散，由感性认识上升到理性认识需要教师引导 教学目标 知识与技能1．能说出化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 过程与方法1．通过实验感受化学能与热能可以相互转化。 2．从宏观、微观和符号的角度认识物质变化与能量变化的关系，通过逐步深入的讨论交流建立知识结构。 情感态度价值观1．形成物质变化伴随能量变化的认识 2．通过实验发展学习化学的兴趣，初步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。 三、教学重难点 重点：从化学键的变化认识化学反应中的能量变化 难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，建立科学的能量变化观 四、教学用品 实验用品：试管、 mol/L盐酸、2 mo/L砂纸、铝条、Ba(OH)2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、温度计、烧杯、玻璃棒、量筒电教设备：电脑多媒体 教学过程 教学过程 教学 阶段 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 1 情 境 引 入 创设 情境 引入：兴趣实验-- 摩擦生热 摩擦生冷 感受化学反应带来的热效应 激发学生的学习兴趣，化学与生活息息相关。培养学生的观察能力和表达能力。让学生初步建立化学反应与能量之间有关系的思想 化学反应的应用 讲解提问：化学反应的用途 学生总结: 1、利用物质变化制备新物质 2、 利用能量变化提供能源 培养学生的归纳能力，进入课题 2 实 验 感 受 实验感知反应中能量的变化 ? 实验探究 ：感受化学反应中的能量的变化 设计化学反应 完成化学反应 交流总结 设计实验方案， 合作完成实验观察，描述实验现象，得出实验结论 培养学生的设计实验能力；综合运用观察、分析、比较等方法研究化学反应中的热量变化 得出 结论 引导总结： 化学反应有的吸热， 化学反应有的放热 倾听，笔记 从能量变化的角度将化学反应分类 归纳 总结 常见的吸热反应： ① Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3·H2O+8H2O ②大多数的分解反应 常见的放热反应 ①金属与酸或水反应置换出氢气 ②酸碱中和反应 ③所有的燃烧反应 ④大多数的化合反应 过渡设问： 为什么化学会伴随能量的变化呢？ 3 理 论 认 知 思考 与交 流 指导阅读教材：化学键与化学反应中能量变化的关系 引导分析：化学反应中物质要遵循质量守恒定律，能量要遵循能量守恒 信息：氢气和氧气的反应是放热反应 、反应物的能量和生成物的能量比较， 哪个高？ ②、该反应是放热反应，为什么还需要加热？ 启发问题： 物质中的原子之间是通过什么结合的？ 化学反应的本质是什么？???，而形成生成物中的化学键要 ? ??。 引导分析： 化学键与化学反应中能量变化的关系： 阅读教材 思考，回答 思考，回答 思考培养阅读自学能力。由生活实际的感性认识，上升到化学反应中的能量变化的理性认识。类比加深印象。 引导学生从已有知识开始解决问题。 多角度认识反应是吸热放热 总结：判断吸热反应、放热反应的方法 ? 从实验现象去判断； 微观（化学键）角度去判断： 从宏观（能量守恒）角度去判断； ? 从宏观，微观，实验现象三个角度判断反应是吸热还是放热 4 内 化 提 升 应 用 ? 知识的归纳， 梳理 整理：引导学生回忆本节课所讲知识，对本节课所学内容进行归纳 ? 归纳整理， 记笔记 对本节课的知识进行提炼，帮助学生形成知识网络。 知识的应用 化学能转化成热能的重要应用价值 总结：请用所学的知识解释暖宝供热的原因（从实验现象，宏观，微观三个角度） 学生回答 1、 从它可以提供热量说明发生的放热反应 2 、通过事实，说明反应物的能量高于生成物的能量 3、 通过事实，说明反应物断键吸收的能量小于成键放出的能量 应用化学知识能够解释生活中的问题，化学服务于生活，前后呼应，同时引导学生一种学习方法 板书设计 第二章 化学反应与能量 第一节 化学能与热能 物质的能量