严防小学化课件.ppt

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 近些年来，各地在加快学前教育发展的同时，积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。但是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。 为进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规范办园行为，防止和纠正”小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，现就有关要求通知如下： 一、“超前教育”对孩子的危害 2、幼儿教育小学化的特征及其表现 ○教学内容上，片面追求知识的数量和难度； ○组织形式上，以课堂教学取代游戏； ○在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为 小学化的一日活动安排. 小学化的教学环境. 小学化的教学内容. 小学化的教学形式 小学化的评价方式 3、幼儿教育“小学化”的危害 接受过“超前教育”的幼儿，会导致自信心受损，提前开始厌学；在入小学前就掌握了小学知识，到了小学课堂成了重复学习，孩子不感兴趣，就会开小差，做小动作。这些不良学习态度和学习习惯一旦形成，对以后学习和将来发展会带来不利影响。 调查表明，几乎有一半在学习上有困难的学生，其落后的原因“不是因为学得太晚，而是因为起步太早”。  违背了幼儿期儿童身心发展的特征与规律，增添了幼儿的心理压力，束缚了幼儿独立的个性和想象创造的能力，剥夺了幼儿游戏的权利，扼杀了幼儿的天性，使孩子产生了厌学情绪。 一个中国人的成长链----无法成人（广东《新周刊》第301期） 中国的孩子可以说是成长唯艰。他们曾经这样被加工：幼儿园、九年义务教育、高考、大学教育。家长加倍投入，希望赢在起跑线、赢在胎教、赢在择校、赢在专业、赢在才艺，可最后都不免要倒在失业的枪口下。中国人的成长链遭遇到最难堪的一环：毕业即失业。 教育的目的：育“人”成”才”。育人是教育的根本目的，而不仅仅是教人成才。成人是成才的基础。现行的教育模式一心想让孩子们成“才”，却不在乎他们是否成“人”。 无法成人的中国人。 教育窒息了孩子的心灵。他们大都丧失了学习的兴趣，以考分机器的面目度过人生最美好的年华。有人戏称中国的教育是“播下龙种，收获跳蚤。” 一切为了孩子!这句话，多么沉重的压在孩子身上啊! 一天晚上，一小孩在路边烧纸，期间时不时的偷偷往火堆里扔几张考试卷子，边烧嘴里还边嘟囔:“爷爷啊，您岁数大了，在那边多做做题，对脑子好，还能开发智力。要是有不会做的啊，您就把我们班老师带走，让她教您”。 游戏为什么是促进幼儿学习与发展的重要途径？﹡关注幼儿学习与发展的整体性﹡尊重幼儿发展的个体差异﹡理解幼儿的学习方式和特点﹡重视幼儿的学习品质：积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造…… 游戏是幼儿身心发展的需要 游戏是幼儿最喜欢的活动 幼儿在游戏中主动学习 游戏创造幼儿的最近发展区 幼儿在游戏中实现身心发展 游戏是学前教育区别于中小学教育的重要特征。 适宜、有效的学前教育必须以游戏为基本活动。 对于活动区的错误定位 活动区仅仅就是幼儿园的环境创设或迎检需求 活动区仅仅就是集体教学课程的延伸 活动区是幼儿的操作区 时间：活动区是孩子生活环节中零散的时间 空间：在活动室的边边角角 材料：班级有什么就创设什么 教师：少有观察和指导 水平：幼儿手头摆弄 重新审视活动区 活动区是幼儿自主游戏、学习和交往的环境课程，是儿童取向的游戏课程 活动区是开放性的游戏教育课程 活动区是孩子休闲、减少心理不安的场所 活动区应成为幼儿的游戏创作工作室 《幼儿园教师专业标准（试行）》 2012年 1、专业理念和师德 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 2、专业知识 掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。 3、专业能力 环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动