“影子培训”的理论与操作.ppt

“影子培训”的理论与操作 江苏教育行政干部培训中心 柏杨   热烈欢迎来自荔湾区小学的各位骨干教师！ 挂职学习 跟岗学习 影子培训  教师“影子培训”的定义： 被培训的教师与专家教师形成“如影随形”的近距离接触，在一种真实的现场环境中，通过有效、细致地观察专家教师的日常行为，充分发挥影子教师个人主观能动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体的培训模式。 一、“影子培训”的原则 二、“影子培训”的基本机制 三、“影子培训”的项目设计 四、“影子培训”的组织技术 五、“影子培训”的评估与质量监控 六、“影子培训”的注意事项 一、“影子培训”的原则 1．教师学习的特点 2．“影子培训”的原则 1．教师学习的特点： 具有丰富的实践经验； 自主性强，主动的学习者； 个性化需求明显； 任务导向、注重成果，期待高质量的指导； 强烈参与的愿望； 希望在一种被接纳、尊重、合作的环境中学习 2．“影子培训”原则 参与与合作：以合作伙伴的身份参与培训，“教”与“学”是一种互动的关系，双方的经验为参与合作提供了可能。 经验与构建：以已有的经验为基础，通过新环境所提供的信息、知识，主动生成与构建新的知识。 多样化选择：以自身的需求为目标，选择性地获取相关信息。那些与自身学习发展中具有强烈对比的东西，更容易被选择。 过程与变化：培训本身就是一个产生变化的过程，这个过程不仅是提供新的知识，更多的是提供新的方法、新的视角，并因此而产生的变化。 具体与抽象：培训提供了具体的、直观的内容，但更重要的是要通过观察、比较、分析，抽象出“理念”，用于指导自己的工作实践。  二、“影子培训”的基本机制 1.“影子培训”是一种学习、培训与研究活动 2.“影子培训”的内在机制 3.“影子培训”的组织实施问题 1.“影子培训”是一种学习、培训与研究活动 学习----观察学习、经验借鉴、实践实习 培训----师徒结对、现场学习 研究----行动研究、个案研究、课题研究  2.“影子培训”的内在机制 学习经验：观察、互动、担任角色 解释经验：参与、体验、理解与解读 借鉴经验：比较、反思、讨论 行动改变：经验迁移、换位思考、师傅的建议与指导、自身行动的改变 同行联系：后续的联系与支持 3.“影子培训”的组织实施问题 培训基地建设-----积极性最重要 （附：基地学校介绍） 学员-----内在动机与管理机制（附：学员考核鉴定表） 项目设计-----目标与组织模式 项目管理-----质量监控与保障  三、“影子培训”的项目设计 1.“影子培训” 的目标 2.“影子培训”的项目设计 3.“影子培训”项目实施的主要环节与流程 4.“影子培训”的内容选择 1.“影子培训”的目标 经验借鉴：学习可以借鉴迁移的学校管理经验（在真实的情景中学习借鉴） 观念转变：对现代教育、管理观念的理解与把握（刺激、冲突、选择、反思、价值化） 教育理想与追求：使命与责任、理念与理想、专业与敬业 同行联系：借鉴、教育教学、生涯规划、专业成长等 行动改变与设计（后续行动） 教育思想与理念转变是关键： 相对知识而言教育思想更多属于价值选择，带有鲜明的情感因素。 美国克拉斯沃尔把情感教育目标分为五个阶梯式的发展水平：接受、反应、评价、组织、价值的性格化。 刺激、冲突、选择、反思、价值化五个环节是教育思想与理念培训成败的关键。 2.“影子培训”的项目设计 （1）影子培训的项目类型 地方教育部门之间的教育合作项目（挂职）----行政命令、协议落实，执行力度大但学校积极性不易调动； 中外教育合作项目----目标明确、协议规范，但易忽视受训学员的真实需要，环境差异大，启发多、借鉴少； 教育培训机构之间组织的合作项目----基于学校自身的信任，落实难，但接受培训的学校通常具有内在动机，积极性、责任心较高； 学校之间的联系校际合作----力度大、执行强，但形成并落实合作项目难度大，项目机会较少； 中介机构组织的影子培训----市场化、成本高、成效难以保障。 （2）影子培训的对象 校长影子培训---学校领导的思想与智慧、学校战略与规划； 副校长影子培训---管理方法与思路、某方面工作的规划与领导； 中层干部影子培训---管理制度与措施、工作和人员的组织； 教师影子培训---教学思想与策略、教师智慧与道德  3.“影子培训”项目实施的主要环节与流程 学校观察---教师行为观察----教师教育教学活动的分析---启示与借鉴---受训者改进的思路。 4.“影子培训”的内容选择 A.学校观察、学校组织架构描述 B.管理特点观察与描述 C.学校教师观察分析 D.学校教学的启