9月22日裘千记科学指导小学作文2014国培.ppt

科学指导小学生作文 科学认识—— 一、客观认识“写作”，准确定位“习作” 二、走出“思想”藩篱，表达生活真情 科学操作—— 三、指导以内容为主，写法为辅 四、还原日记真貌，积累习作内容 五、取法于阅读，用法于习作 六、合理安排环节，争取一气呵成 一、客观认识“写作” 准确定位“习作” “爬格子” 小学语文教学大纲（1983年全日制小学） 学会写简短的记叙文和常见的应用文。做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺，书写公整，注意不写错别字，会用常见的标点符号。 小学语文教学大纲（1995年九年义务教育全日制小学） 能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺 ，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整， 注意不写错别字；会用常见的标点符号。 小学语文教学大纲（2001年试用修订版） 能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常见的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。 语文课程标准（9年总目标） 2001年—— 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。 2011年——能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 小学毕业班习作要求 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体， 感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．能修改自己的习作，并主动与他人交换修改， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 （40分钟能完成不少于400字的习作） 从称谓上看： “写话”——“习作” “专家屡降标准， 世人居高难下。” 【案例】2006年北京大学重庆区保送生、自主招生语文科考试作文题目—— 站在贪官的立场上写一篇600—700字的检讨书。 —— 【案例】三年级上册第三单元习作—— 选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。 “弯下身来看作文 蹲在地上看小学生作文” 二、走出“思想”藩篱 表达生活真情 ——《我脸红了》如何给分？ ——《学会撒谎》《环城赛》 —— 不敢写“升鞋子”（《我为你骄傲》中的“童年行为” ） —— 《我爱 》 《我想当小丑》 ——《草原英雄小姐妹》 ——高希希语， 董存瑞语，李剑英妻子语 ——《爱照镜子的我》 《我尿床了》（最优） —— 全区第四届作文竞赛的获奖作文“真情内容” “学生说谎不脸红，这是作文教学最大的失败！” “求真立诚”（崔峦） 三、指导以内容为主，写法为辅 —— 《爸爸教我学骑自行车》的指导 ——年轻老师的“大学式”指导 机械模仿和过分指导产生模式化现象： ——内容模式（“小木船”系列作文） ——结构模式（“四季化”的《我们的校园》） ——语言模式（金豆豆，一蹦三尺高，感动就流泪——姜汶清不流泪；想象作文必做梦等） ——开头模式（《一件小事》式，现场发言式等） ——结尾模式（感悟式，总结式等） 作文如同做饭…… ——写“银川地震”的启示 作文课开课后的二三十分钟内，几乎每个学生比较积极地确定了可写性较强的习作内容，指导的主要任务便完成了…… “追求‘思想’，束缚了内容， 重讲写法，诞生了模式” 内容从何而来？ 四、还原日记真貌，积累习作内容 （一）纠正家长的传统认识 “我想从今天起开始写日记”（《日记两则》课后提示语