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小题深究标本兼治——浅谈初中数学选择题的教学策略
——浅谈初中数学选择题的教学策略
口陈丰
(长兴县实验中学,浙江长兴313100)
由于选择题具有覆盖面广、形式新颖、内容丰 的比重.为此,在教学中,选择题的解题教学也越来
富、解法灵活、阅卷客观等特点,因此,在各类考试 越受到老师们的重视和关注.
中占有十分重要的位置,选择题所占分值也有较大 当前,在初中数学教学中,有关选择题解法研
累,收入又低,你看看我!”“‘第10段中有个句子‘他 常危险的”[2]。
眼睛盯着皮革对我说:“多么美的一张皮啊!”’如果 近期听一位教师公开执教《一个人的遭遇(节
改成‘他眼睛盯着我说:“多么牢的一张皮啊!”边说 选)》,其教学过程是:先问“一个人”是谁,他有哪些
边演示给我看’,表达效果有区别吗”,等等。 遭遇,学生谈自己的理解(约15分钟);接着问在这
第三步是“其他疑难点探究与妙点揣摩”,先指 些遭遇中,哪一段遭遇最让你感动,为什么,学生各
引学生自主质疑,然后着力探究“小说其实有明、暗 抒己见(约15分钟);最后问小说的主题是什么,学
两条线索,你看出来了吗”“第53段写账单的变化, 生的回答基本上是贴标签,如“反对战争,渴望和平”
有什么作用”“有人认为格斯拉没有必要守着最好 等,随后教师便进行反战教育(约15分钟)。《一个人
的手艺而饿死,应当‘因时而化’。你是怎样看待这 的遭遇(节选)》是一篇长文,长文宜短教,而该老师
个问题的”。 所教的实际上是学生预习的内容,没有促进学生的
以上教学设计,从标题中的“品”切人,入口相 理解、提升学生的认识,更没有改善学生的学习。其
对小巧、实在,能引领学生迅速进入文本,也就便于 实,“长文短教”意味着取其精华而作重锤敲击。在小
师生集中有限的时间突破重点、攻克难点;抓住“鞋 说《一个人的遭遇(节选)》中,作者一共写了四次
品:美观精致、结实耐穿”“人品:诚实、负责、执著、 “梦”,以此串起主人公所有的遭遇,且折射出主人公
敬业……”这两个原点拓展开来,梳理文脉,体验情 丰富的内心世界——这四个“梦”,才是此文教学的
感,引申出“社会的品质——浮躁功利”“作家的品 价值所在。教师不妨就此设计出一系列小问题,诸如
质——道德良知”,教学主线明晰顺畅;通过环环相 “课文共写了哪四个‘梦”“‘它们之间有什么内在联
扣的问题链调动学生研讨、探究、对话的热情,从而 系”“作者为什么在写一个人的遭遇的同时还要写他
完成了“体会底层劳动者的‘品质’美,以此反观自 的梦”“做梦的仅仅是索科洛夫一个人吗”。像这样聚
身品质,促进学生自我完善”“培养学生人文品读、 焦一点,从学生普遍疑惑处突破,才会在学生心中一
依据细节描写把握人物形象的能力”的教学目标。 石激起千层浪,引起他们学习的欲望和探索的兴趣,
四、长文短教不等于降低水准。不等于“深文 让学习的过程变得生动流畅、生机盎然。口
浅教”
提倡“短教”,并不意味着“短教”肯定就好,更 参考文献:
不意味着越“短”越好。正如洪劬颉老师所指出的, [1]邓彤.长文短教:课堂教学效率提升之径
“那种以牺牲教学深度、高度,以弱化学生发展为代 [J].中学语文教学,2007(3).
价而进行的‘为短而短’的‘短教’是毫无必要且非 [2]洪劬颉.课例点评[J].中学语文教学,2007(3).
赢籍2业012蒋斋■
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