作业2、什么是合作学习结合自己的教学实际,具体设计一.doc

作业2、什么是合作学习？结合自己的教学实际，具体设计一节有关合作学习的课堂活动，并分析其效果。 答：合作学习理论吸收了认知学派、行为主义学派和人本主义学派的思想，是指 “学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展的小组活动的学习过程。” 学习中学生之间交互的三种基本方式： ?? 竞争，看谁“最棒” ?? 为实现个人目标，独立学习，完全不关注他人 ?? 合作学习，象关注个人的成就一样，关注同伴的学习 合作学习是一种成功的教学策略。以小型团队方式进行的合作学习能够使具有不同能力水平的每一位学生参与多样化的学习活动，提高他们对所学学科的理解。 合作学习有以下四条特征： （1）有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；（2）小组内成员面对面互动； （3）小组内有相互合作帮助的互动的气氛；（4）小组内人人参与，每人都有自己的职责。 组织有效的合作学习过程中教师要充当引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者以及顾问等多种角色，从学生主体的认识特点出发，巧妙运用学生与学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互学习，共同提高。 附： 答：形成性评价与终结性评价在目的、内容、方式等方面都存在很大的不同。形成性评价以诊断、监控、促进、提高为目的，目的是反馈教学、反馈学习，为教师完善教学设计，为学生调整学习方法提供支持，其评价也因此不只是学生的阶段性学习成效的评价，而应该包括学生在学习过程中的表现、参与课堂学习的情况、与同学们交互活动中的表现等，教师可以通过量表、对话、学习日志、成长档案袋、座谈等方式了解学生的学习状况，通过阶段性测试了解学生阶段性学习成果，评价结果的报道除阶段性测试可以采用分数等级等方式外，其他也多采用描述性的陈述。 而终结性评价不同，终结性评价以评定、甄别为目的。期中、期末考试显然是评定学生学期教学目标的达成情况，而中考高考以及各种竞赛显然是为了甄别。终结性评价一般以知识的理解、掌握，技能的水平等为目标，目前不管是期中、期末考试还是中考、高考，都应该评价学生的语言应用能力。但是，公司、企业在评价员工的能力时却不会用考试，而是采用真实的实践或任务。终结性评价成绩的报道也因此多采用分数或等级的方式，很少采用描述性语言。 不管是终结性评价还是形成性评价，都必须遵循学生主体原则，尊重学生的多元差异，采用多元评价标准，采用多元评价方式。作为课堂评价，既要注重结果，更要注重过程，既要评价课堂总体目标达成情况，更要评价阶段性目标达成情况；既要评价目标达成，更要评价学生的认知过程，根据学生在课堂学习中的表现调整完善教学设计，保证学生通过课堂教学掌握知识、发展技能，保证学生在全面发展的同时获得个性发展。