小学英语教师专业发展的有效途径与方式2012.10.21.国培示范项目.pptVIP

小学英语教师专业发展的主要途径与方式——新课程实施中的经验、问题讨论 能解决工作中实际问题的课题才是“自己的课题”； 对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是“教师的科研”。 “解决身边具体问题，促进自身专业发展” 教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于日志、 叙事的一般性记录和白描，也不像案例有明确的问题发现、 分析、 解决线索，而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判，这种形式在教师的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期。 教育反思 一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师. ——叶 澜 教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终;它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映，因而在教师研究中广为应用。 教学案例 教学案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 它比较详细地叙述一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。 教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课。它围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。其主要目的是组织案例教学，或为案例分析等教研活动提供基础材料，提高教师专业素质。 教学案例不仅必须“以问题为中心”展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的问题。这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学。 与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 教学课例 教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述（评析与反思）。它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。 “教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。 “教学设计”：解决问题的方案（教学预期）； “教学实录”：是解决问题的做法（教学生成）； “教学反思”：则描述了“教学预期”的实现程度，即问题 解决的效果，也就是对教学的评价。 教学课例：教学设计+教学实录+教学反思 教学课例的各部分内容，正好对应了当前中小学教研活动中最常用的几种形式 —“集体备课”与“说课”（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）、“听课”（相互观察课堂教学的过程）、“评课”（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。 听课评课的新理念： 促进学生的发展 促进教师的成长 “ 以学论教”（关注学生的学习过程） 听课评课的新标准： 优质的课堂教学目标 科学的课堂教学过程 理想的课堂教学效果 观摩一堂课主要观察： 教师的基本素质 课堂教学设计 课堂教学过程 教师的教学特色 学生能否主动、自主地学习 课堂上师生之间是否有互动 教学能否体现过程和方法 教师能否关注学生情感和价值观的形成 关于课后反思的建议： 记课堂生成 记下规律 记下精彩 记下失败 记下灵感 * 让我们一起思考 1. 在小学英语教学中除了英语知识和技能之外, 您还关注了什么？ 2. 教师专业发展有哪些主要途径和方式？ 教学内容：小学新标准英语（三年级起点）第3册Module 2 Unit 1 Can you run fast? 活动设计： 1.Do it! (学生听老师口令做动作) Stand up! Sit down! T