会走路的树第一课时.docVIP

苏教版小学语文教材二下《会走路的树》第一课时教学设计 江苏省启东实验小学 张华 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐。 2.学习本课9个生字（路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激），理解由生 字组成的词语。正确、规范地书写 “晨、陪、概”。激发学生主动识字的兴趣。 教学设想： 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。《会走路的树》是苏教版小语教材二下的一篇课文，在本篇课文的第一课时教学中，如何依据低年级儿童的学情，促进儿童的学习呢？ 1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验，架设已有经验与新的学习的桥梁。9个生字的教学是第一课时的重要内容。这9个生字，“奇、送、角”是一上教材中只认不写的生字；“路、趣、激”是二上教材中只认不写的生字；“晨、陪、概”第一次出现在教材中。 2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创设良好的学习情境，力求问题由儿童而生，策略为儿童而用，疑难因儿童而解。 教学过程： 一、凸显导入趣味点，乐学新知 小朋友，今天，我们一起来学习一篇非常有趣的课文。一起读课题： 会走路的树。【▲课题，执教者，背景】 课题里面有个生字，请一位小朋友读一下。 预设：不用话筒，声音也这么响亮！谁也想读？ 字正腔圆，你再读！ 我们一起读！ 大家都看见过哪些路？（马路（给行人行走的）、铁路（这条路可只有火车才能走哦）、山路、高速公路（这个都知道！）、田间小路（光听名字就觉得很美）……） 预设：路线（你已经会给生字宝宝找朋友了，真好！你还见过哪些路？） 师：这些路都是让大家行走的，所以，这个“路”字是什么旁？“ 路”字的右边部分该怎么记呢？（备字下面换成口。） 师：利用熟字来记忆，是个好办法。（熟字加偏旁，就记住了这个字。） 伸出小手，我们一起来书空（教师镜面书空） 3.一起再把课题读一遍。会走路的树 你们想看看这棵会走路的树吗？(好，满足你们的好奇心。) 【教学感悟：第一课时，低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习动机，激发儿童的学习兴趣，激活儿童的思维，唤起儿童的情感，举足轻重。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，抓住与新知有联系的、有吸引力的切入口，聚焦课题中的“路”这一生字，一下子抓住学生心灵，引起儿童的学习动机。教师过渡语中的“好奇心”一词看似无意，实质为下面“好奇”一词的学习埋下了伏笔。】 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）学习“好奇”一词，读好带有“好奇”一词的句子 1.瞧，这棵会走路的树来了。【▲视频】小朋友的眼睛都睁得大大的。你有什么问题要问问这棵树吗？ 生：别的树都是绿色的，你怎么是金色的？ 师：真奇怪。 生：别的树都不会动，你怎么会走路？而且想走得快就快，想慢就慢！ 师：是有点想不通。 生：别的树都长在土里，你怎么长在脑袋上。 师：很有意思…… 2.小朋友们第一次见到会走路的树，感到非常奇怪，也很感兴趣，这就是“好奇”。（生字卡片：好奇、好问、好学、好读书、好动、好客）这里的好是个多音字，在这里读第四声，谁来读好这个词语。多自信，谁再来？ 感到非常奇怪就是——“好奇”；爱问问题就是——好问；非常爱学习就叫——“好学”； 非常爱读书就叫——好读书；非常爱动，就叫——好动；对客人很热情就叫——好客。我们一起再读这个词语：好奇 3.小朋友对这棵树非常好奇，那就让我们到课文中去找找答案吧！ 下面就让我们一起走进这个美妙的故事吧。我们比一比，哪个小朋友会听也会看？ 【教学感悟：第一课时教学的起点，制约着阅读教学的过程，影响着阅读教学的成效。感知文本内容，获得对文本的初步了解，是第一课时教学的不可忽略的教学任务。该环节紧紧抓住“好奇”这一牵一发而动全身的关键词，从儿童的兴趣入手，产生阅读期待；从儿童的经验入手，感受词语内涵；从儿童的需要入手，引导感知文本。】 （二）朗读全文师：都好了吗？ 生：好了！ 师：有信心把读正确吗？ 生：有。 师：。请大家看这儿请一位小朋友Péi 第一组：送 陪 【▲送 陪】 指名读：送。（平舌音读得真好听） 课文中是说谁把谁送回家？（看来你是用心去读书的） （2）谁来读这个字？陪，（这个生字第一次出现在我们的语文书中，你有什么好办法记住这个字） 你联系生活记住了这个字的部首。 把以前学的字组合起来，就记住了“陪”的右半部分，你可真聪明。 课文中是说谁陪着谁？（读书真仔细） （3）选一选（那你们能把这两个字送回课文吗？自己先读一读，试一试。） 送